第15课明朝君权的加强第1课明朝君权的加强第15课明朝君权的加强第15课明朝君权的加强.ppt

Ⅰ、考试性质 Ⅱ、考试内容 一、考核目标与要求 二、考试范围 …… Ⅲ、命题指导思想 Ⅳ、考试形式与试卷结构 1、答卷形式 人教版七年级下册第15课明朝君权的加强 说教材 说教法 说学法 说教学程序 （一）、教材的地位与作用： 一、说教材 《明朝君权的加强》是人教版七年级历史下册第三单元《统一的多民族国家的巩固和社会的危机》的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，明朝君权的加强在一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。 （二）、学情分析： 七年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到深入浅出，从他们已有知识积累和生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性 。 知识与技能 （1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生通过“尝试---自学---讨论---总结---再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习方法。 （2）、创设情景，编排历史小品，使学生加深对历史知识的理解。 过程与方法 教学重点：明太祖加强君权的措施 教学难点：八股取士 情感态度价值观 通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。 认识明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，表明封建制 度渐趋衰落。另外激励学生从小立大志。 （三）、教学目标 说 教 法 说 学 法 为了实现创新素质培养目标，采用以“尝试教学法”为主的方法；通过教师的引导、启发，调动学生的积极性。 通过故事激发学生的学习兴趣，同时鉴于明朝时期是中国古代史的尾声阶段，因此本课的学习进行前后联系、对比、总结。 二、说教法、学法 三、教学过程 天为罗盖地为毯，日月星辰伴我眠；夜半不敢长伸腿，深恐江山一脚穿。 (一）、导入新课 教师点拨：作者虽境况穷的 露宿街头却口气大得吓人， 诗言志，作者的粗犷性格 和誓夺江山的雄心也昭然 可见，他就是朱元璋。 设计思路：引出作者朱元璋导入新课，并组织学生阅读导入框，了解朱元璋虽出身贫寒却终成大业建立明朝。 （二）、新课展开 学生活动：阅读课文第一段了解朱元璋建立明朝的经过，并总结知识点。 尝试练习： 明朝的建立： 年， 以应天为都城，改称 ，称皇帝，建立明朝，他就是明太祖。 设计理念：1、书上有的都不讲2、通过尝试练习了解学生掌握情况。 1、明朝的建立 过渡：朱元璋从贫民到皇帝的经历让我想起了古人的一句话。 王侯将相宁有种乎! 思考：此话是谁说的，什么意思？在我国历史上像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ “大丈夫生当如此。” 刘邦 项羽 “彼可取而代之。” 师问：你们看到材料会有什么感想？ 设计理念：激励学生立志并为志向而奋斗。 2、明太祖加强君权的措施 火烧庆功楼 朱元璋做皇帝后，担心那些与他出生入死打天下的兄弟们持功夺权，于是建造了一座庆功楼。庆功楼建成那天，他摆下宴席邀诸位文武功臣们前来赴宴庆功，暗地里却派人在楼下埋好大量火药和干柴，准备借机引火烧楼，以除后患。 这事虽然做的很隐秘，但却被神机妙算的刘伯温看穿了。席上，刘伯温坐在了朱元璋旁边，悄悄将朱元璋龙袍的一角压在自己的坐椅上。当大家喝得酩酊大醉时，朱元璋悄然离席。由于有衣角牵动，刘伯温顿时警觉，于是跟随皇帝出了门。果然，朱元璋下楼以后，庆功楼便笼罩在滚滚烈焰中。可怜赴宴功臣，全部葬身火海。 朱元璋此举的目的是什么？他和宋太祖的“杯酒释兵权”有和异同？他之后又采取了哪些措施？ 1、学生读课文后小组探讨。 2、小组代表发言，然后共同总结知识点，请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上。 带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措施的作用。 结论：这些措施意在防止大权旁落，加强君主权力。 明朝君权空前强化 一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上朝。 朱元璋问：“听说爱卿家昨晚请客了？” 宋濂答：“我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。” 朱元璋很满意地说：“卿家没有欺骗我。” 一名学生扮演儒生钱宰，另一名学生扮演朱元璋。 钱宰摇头晃脑做诗：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。” 朱元璋召见钱宰问：“你昨日的诗作得好。但是我何尝‘嫌’你，为什么不用‘忧’字呢？” 钱宰吓得连忙磕头请罪。 教师强调：朱元璋利用特务机构，