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班主任工作与学生生涯辅导 南通大学教育科学学院 邓宏宝教授 dhb@ntu.edu.cn 05132010年6月12日 班主任工作与学生生涯辅导 一、概念界定 生涯，它是“战车”、“疯狂竞赛” ；英译career，指在赛马场上的一种竞技运动。因此，具有未知和冒险的含义。 系介于“生命”与“职业”之间的概念，指人生的发展道路 。 生涯辅导指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导学生科学规划生涯，促进其生涯发展的系列活动。 二、开展学生生涯辅导的意义 1、帮助学生学会选择，达到自我实现 生命究竟有沒有意义，並非我的责任，但是怎样安排此生，却是我的责任。 2、 加强学校德育工作，提高教育教学质量 理想是人生的指路明灯 。 3、 稳定社会秩序，开发人力资源（避免结构性失业） 班主任工作与学生生涯辅导 三、国外主要生涯辅导理论 1、特性－因素理论（帕森斯 人职匹配） 2、以被咨询者为中心的理论（罗杰斯 非指导性） 3、人格类型理论（见后图） 4、职业决策理论（培养和增进当事人的决策能力） 5、生涯发展理论 Ginzberg Super 职业发展在个人的生活中是一个连续长期的过程，职业选择也不是个人面临择业时的单一事件，而是一个发展过程。 霍兰德（J.Holland）：个性与职业类型的匹配 Super 的生涯彩虹圖 生涯彩虹的说明 1、不同角色的交互影响交织出个人独特的生涯类型(careerpatterns) 2、角色活跃于四种主要的人生舞台：家庭、社区、学校和工作场所 3、角色之间是交互作用的，某一个角色上的成功，可能带动其他角色的成功，反之，某一角色的失败，可能导致其他角色的失败。 4、彩虹图中的阴影部分表示角色的互相替换、盛衰消长，它除了受到年龄增长和社会对个人发展任务期待的影响外，往往跟个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关。 5、各个时期有一个或若干个“显著角色” ，如成长阶段最显著的角色是儿童，探索阶段(15-20)则是学生，建立阶段(30左右)是家长和工作者；维持阶段(45左右)工作者的角色突然中断，又恢复学生角色(再学习)，同时公民与休闲的角色逐渐增加 班主任工作与学生生涯辅导 四、学生生涯辅导的主要内容 《普通中学职业指导纲要（试行）》 1、 帮助学生了解职业，了解社会 （1）职业的产生与分类 （2）社会经济发展与职业的关系 （3）升学与就业的形势与政策 2、帮助学生了解自我，提高素质 （1）职业生理；（2） 职业兴趣、爱好 （3）职业气质、 职业性格、 职业能力 3、培养学生职业决策能力，帮助其学会选择 班主任工作与学生生涯辅导 4、帮助学生制定人生规划，学会追求卓越 （1）制定生涯规划 我是谁，我要去哪儿，我怎样到达哪儿 规划应清晰、合理、具激励性 班主任工作与学生生涯辅导 （2）个人潜能的开发 从小事情做起：可以骑驴找马，但不要虐待那匹驴。 做对的事情（效果）比把事情做对更重要（效率）。 养成良好的生活与学习习惯。 充分发挥身边人才资源的作用。 充分利用琐碎的时间。 班主任工作与学生生涯辅导 （3）优化人际关系 调整认知结构（主动交往）； 克服人际偏见（第一印象、刻板印象 、近因效应 、自我投射等）； 加强个性修养（豁达大度、学会移情）； 学会交往技能：学会倾听、学会表达（平衡、避讳）、学会体态语言。 班主任工作与学生生涯辅导 （4）提高心理素质 理智调控 性格A-B-C理论 宣泄调控 转移调控 音乐调控 升华调控 班主任工作与学生生涯辅导 五、学生生涯辅导是班主任工作新的使命 1、强化生涯辅导意识 经师—人师 教师—导师 2、熟悉职业世界 走出象牙塔，加强与社区的联系，了解升学、就业形势与职业变化趋势 班主任工作与学生生涯辅导 3、掌握生涯辅导方法 开展职业测试 举行职业实践活动.doc 4、做好职业楷模 学会心理调控、敬业爱岗（不做抱怨、仇视、伴娘型的人） * * 画家、音乐家、作家、室内装饰家 富于想象力、无序、杂乱、理想化、情绪化、不实际 艺术型：喜欢需要创造性表达的模糊且无规则可循的活动 法官、房地产经纪人、公共关系专家、小企业主 自信、进取、精力充沛、盛气凌人 开拓型：喜欢说服别人、影响别人、获取权力 会计、业务经理、银行出纳员、档案管理员 顺从、高效、实际、缺乏想象力、缺乏灵活性 常规型：喜欢规范、有序、清楚明确的活动 社会工作者、教师、咨询人员、临床心理学家 喜交际、友善、合群、善解人意 社会型：喜欢能够帮助和提高别人的活动 生物学家、经济学家、数学家、新闻记者 分析、创造、好奇、独立 研究型：喜欢需要思考、组织和理解的活动 机械师、钻井操作工、装配线工人 害羞、真诚、持久、稳定、顺从、实际 实际型：喜欢需要技能、力量、协调性