电动机模组.doc

九年一貫課程國民小學 自然與生活科技領域 「電動機」在現在的生活中已是不可或缺的，舉凡食衣住行的每項活動均可發現有「電動機」在其中扮演重要的角色，本「議題」主要是藉由研究「電動機」來了解馬達轉動的原理以及其生活上的實際應用。 主要內容 模組之教學架構圖 模組之教學示例及流程、教學目標與策略 實作活動及閱讀資料：1.馬達拆解 2.馬達與電流方向 3.線圈的數目與轉速 4.電流強弱與轉速 5.自製馬達 6.修理馬達 7.馬達故障如何檢查 8.利用馬達的工具大集合 9.學習單資料 10.學生、教師參考資料 網址：/teacher/w53270/home.htm 壹、設計理念與構想 本模組設計將「電動機」的科技實際應用在生活當中。 在九年一貫課程第三階段（國小五、六年級）學生，對於生活科技已有基本的認知能力，經由實際的操作，讓學生能進一步的熟悉電動機的應用方式。 課程的內容雖然是單一的實體－電動機，但學習者可依探索活動中，自行建構整個學習歷程，並從事延伸性的探究活動，進行與生活主題相關的研究。 本模組示例內容，無論是課程架構或活動的內容，乃是依據九年一貫課程，以一個生活中電器用品的故障事件為出發點，融合了相關的議題而編成的一個教學模組。學習者在學習中，由於對馬達的實際認識，學習到電動科技中的相關知識，也由於所從事的實際操作進而對於其他家電用品有更進一步的興趣與了解。 本模組教學設計並非只能以「電動機」為主要議題，凡與生活上的各種家電用品相關之知識與技術，皆可利用本模組架構來完成課程設計。 貳、模組架構： 模組名稱：電動機模組教學 教學時數：１２節 適用年級：國小5.6年級 參、模組架構說明 架　構　說　明 教學目標 動機與情境 　　本模組教學可利用學生流行的四驅車引入教學活動，由於學生在操作四驅車(軌道車)時，即對於電池、電線、漆包線、齒輪轉動及馬達有一定的了解與興趣。 　　教學者可利用軌道車比賽或展示，提起學生的學習興趣，在藉由同學或教學者(也可以是學者)的解釋，引發學生自行設計馬達的原動力，讓學生想要設計一個自行設計的”車輛”或”玩具”，達到寓教於樂的目的。 發現問題 當學生從四驅車的比賽活動中引發興趣之後，提出他們對於馬達的問題，由於對馬達及會動的機器仍是一知半解，故而將會提出一些對馬達的迷失概念或對馬達的”期許”。教學者可以板書或以分組的方式加以紀錄整理，由學生提出對馬達或本模組的疑惑，教學者可利用此一問題的提出，帶領學生走入探索的世界，動手做用實際的經驗來驗證或證明他們的問題及答案。 學生所提出的問題可能是有關馬達與電的問題，也可能是基本構造及拆卸的問題，也可能是馬達改良的問題。 確定問題（分類問題） 本活動在學生提出一些問題後，教師可針對學生提出的問題，引導學生作問題分類的工作，將相似的問題分類在一起。如馬達為什麼會動與馬達能拆卸嗎？歸類成同一類別，即馬達的構造，而修理馬達與自製馬達則同一類…等。 解決問題的方法及活動 學生針對他們所提出的問題，想出解決的辦法，教師引導學生作探究式的學習，並針對學生的反應給予回饋。 在修理馬達與故障檢查這兩個活動中，應以學生問題解決的方式為主，再進行修正，才能使學生之後可以類化到其他方面，產生自我問題解決的方式。 在行動方面，影響馬達轉速的各種變因控制是本活動的重點，讓學生充分了解到操縱變因與控制變因的關係，並要培養細心的實驗操作態度。 探究活動 由馬達的應用來統整學生的知識概念，並利用「設計風船大競賽」激發學生創意及評量學生所學。 在探究活動中，藉由自製馬達的操作，讓學生充分動手製作，並從製作過程中了解到解決問題的步驟及科學概念。 成果發表及檢討 教學者可利用學生設計風船的過程中，歸納本單元所欲教導學生的概念，例如：影響馬達轉速的因素，如何檢查故障情形…等。 學生依序報告其風船的設計原理及構想，並可接受其他同學的建議。 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測「可能發生的事」。6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇關係7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中 肆、「電動機教學」教學模組活動項目一覽表 選用 項目 活動方式及時間 內容 A馬達的構造與轉動的問題 分組討論 拆解馬達、討論馬達與電磁鐵的關係 B馬達轉速 實驗研究 纏繞漆包線與轉速的關係 C馬達不動了怎麼辦？ 實際操作 找出馬達或玩具故障的原因 D馬達