突破以凯洛夫为核心的教学模式.ppt

* * 课程化引领的德育类综合实践活动课程开发与实施探索 整 合 整 合 指定领域 非指定领域 活动领域 活动主题 社区服务与社会实践 研究性学习 劳动与技术教育 信息技术教育 班队活动 社会实践活动 校园文化活动 学生心理健康活动 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 整合 思路： 在整合上下功夫 “学会关心”——小学生德育系列化活动体系 （一）课程目标 综合性的整体目标体系 关心他人 关心自我 关心社会 关心自然 核心 观念 人与人平等友爱、团结互助、共同进步 人不仅要关心自己的物质利益，更要关心自己是否有一个良好的自我形象，要对自己负责。 人不能脱离群体，在群体中努力承担责任和义务，并乐于为群体的公共利益服务 人的生存离不开自然环境，人类应把大自然当作朋友，和自然和谐相处。 基础的知识、技能、方法 、规范 形成对父母亲人、老师同学、伙伴朋友、相识与不相识的人的正确认识以及掌握和他们相处的基本规范与方法 形成对生命、兴趣、情感、知识、能力、意志、尊严、价值取向、理想信念等的正确认识以及掌握对这些要素追求的基本规范 形成对班集体、少先队组织、学校、社区、民族、国家的正确认识以及掌握人如何在社会生活中生存与发展的基本规范 形成对动植物、自然资源、生态环境等的正确认识以及掌握和它们相处的基本知识与方法 良好的外在行为习惯 孝敬父母、尊老爱幼、尊重他人、诚实守信、文明礼貌、助人为乐 自尊自爱、善良热情、积极主动、乐观开朗、勇敢顽强 热爱集体、爱护公物、遵纪守法、服务大家、富有责任感和使命感 保持环境卫生、爱护花草树木、保护动物、合理使用自然资源、自觉保护生态环境 分年龄段依次表现 友善而敏锐地感知他人存在，知道父母的辛苦、老师的辛劳、同学的友爱、友谊的珍贵，设身处地地为他人着想，力所能及地参加帮助他人、服务他人的活动。 了解自己，喜欢自己，尊重自己，能自己照顾自己的生活、学习，珍惜和爱护自己的自我形象，逐步学会对自己的行为负责。 知道自己是集体中的一员，善于发现集体生活的美好，喜欢集体生活，感知到学校环境、社区环境对每一个人学习生活的影响，不断增强对社会、国家、民族的责任感，力所能及地参加服务社会的活动。 逐步形成对自然的美好印象，了解自然对人类生活的影响，喜欢观察生活中的自然现象，培养对大自然的关心，力所能及地参与爱护环境、保护生态活动 六年级以“学会关心”为主题的综合实践活动型的德育校本必修课程构想 （一）课题准备阶段 1、培训教师 2、保证课时 3、设置机构 第一层次：学校综合实践活动课程和校本课程开发领导小组 第二层次：教导处 大队部 教科室 第三层次：综合实践活动教研组 信息技术组 图书馆 常识组 第四层次：综合实践活动课教师 特聘指导教师 社会志愿人员 三、组织实施步骤 4、物质准备 5、动员家长 （二）、课程的实施阶段 创设问题情境 协调组织形式 审视方案的可行性，给予学生指导 指导、督促、激励学生的活动 组织交流、评价活动成果 提供学生反思途径，反思指导策略 鼓励孩子，尝试挖掘家庭生活中的探究题材 给予建议 提供咨询或外出实践的机会 关注并参与活动实施 欣赏孩子的作品，参与课程评价 提供完善课程的建议 确立活动主题 确立活动组织形式 提交活动方案 展开实践活动 交流活动成果 反思活动历程 教师 学生 家长 四、课程的评价 （1）建立完善的富有个性的学生表现平台 （2）建立富有个性的少年俱乐部 “少年科学家” “绿色天使” “广告设计公司” “个体经营者” “少年厨师” “小品排演场” “电脑联盟” “少年警官”“未来的乔丹”“少年律师” “谈天说地俱乐部” “儿童剧院” “少年作家协会” “漫画俱乐部” “健身俱乐部”“儿童游戏俱乐部” “考古俱乐部” “旅游俱乐部”俱乐部宗旨举例： （2）总结性评价