第二章 个体心理发展第二 个体心理发展第二章 个体心理发展第二章 个体心理发展.ppt

第二章　个体心理发展 第一节 个体心理发展概述 第二节 心理发展的基本问题 第三节 心理发展的基本规律 第一节 个体心理发展概述 一、心理发展的含义 二、心理发展理论 一、心理发展的含义 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发展改变的过程，是一种体现个体内部的连续而又稳定的变化。 二、心理发展理论 (一)弗洛伊德的心理发展理论 也称“心理性欲发展阶段理论”。他认为，在每一个发展阶段，都有一个特定的身体部位成为力必多兴奋和满足的中心，与最大的快感相联系，此特定的身体部位就是性感区。根据性感区的变化，他把个体心理发展阶段划分为五个时期:即口唇期、肛门期、前生殖器期、潜伏期和生殖欲期。他认为，儿童在这些阶段获得的各种经验决定了他们成年后的人格特征。 (二)斯金纳的心理发展理论 又称个体行为的强化理论，斯金纳认为，任何习得的行为，都与及时强化有关; 对强化的控制就是对行为的控制。 在斯金纳看来，强化就是能够增强反应频率的行为结果，强化物则是能够增强反应频率的刺激或事件。 强化分为两类： 正强化（积极强化），是指通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率; 负强化（消极强化），是指通过消除或中止厌恶的、不愉快的刺激来增强反应频率。 斯金纳不赞成使用惩罚来塑造个体的行为。他认为，惩罚不同于负强化。 惩罚是指能够减弱或降低反应频率的刺激或事件，其作用在于降低行为发生的频率 （三）维果斯基的心理发展理论 维果斯基指出，人的心理是在活动中发展起来的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。维果斯基十分强调社会环境的作用，他第一个明确提出教育在儿童心理发展中的主导作用，同时他也强调环境与儿童的相互作用。 最近发展区 维果斯基认为，儿童心理发展有两种水平：第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；第二种水平是指在有指导的情况下借助于别人的帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平的差异就是最近发展区。 (四)皮亚杰的心理发展理论 皮亚杰认为影响儿童心理发展的有四个基本因素：成熟；物理环境；社会环境；平衡化 皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段： 1.感知运动阶段（0-2岁），相当于婴儿期，这一阶段被认为是“思维的萌芽”阶段。 2.前运算阶段（2-7岁），相当于幼儿期，这一阶段被认为是“表象或形象思维”阶段。 3.具体运算阶段（7-12岁），相当于童年期，这一阶段被认为是“初步逻辑思维”阶段。 4.形式运算阶段（12-15岁），相当于少年期，这一阶段被认为是“抽象逻辑思维”阶段 第二节 心理发展的基本问题 一、遗传和环境的关系 二、连续性和阶段性的关系 三、主动性和被动性的关系 四、心理发展的关键期 一、遗传和环境的关系 （一）遗传素质是心理发展的物质前提 个体正常的心理活动必须以正常的遗传素质为前提。遗传素质奠定了个体心理发展差异的先天基础。 (二)生理成熟影响心理发展的速度和水平 生理成熟是指机体结构和机能发育完善的程度。 成熟是个体心理发展所依存的内部生理条件，个体的成熟，特别是神经系统和内分泌系统的成熟状况，是其心理发展的必要条件，个体心理的发展就是伴随着生理成熟而逐步实现的。 (三)环境和教育是心理发展的决定性因素 个体心理发展是由个体所处的环境(包括生活条件)和所受的教育决定的，特别是由其所从事的活动或实践决定的。 二、连续性和阶段性的关系 个体的心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程，整个过程表现出若干连续的阶段，不同阶段有不同的质的内涵。 三、主动性和被动性的关系 人的心理是客观现实的主观映象，个体并不是消极地、被动地、机械地接受外界刺激的，而是能动地反映。 并非任何环境和教育都能在个体心理发展中起作用，环境和教育只有通过个体心理的内部矛盾才能起作用。 四、心理发展的关键期 心理发展的关键期是指个体学习某种知识、技能比较容易或其心理的某个方面最为迅速的时期。 在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的大脑就越聪明、灵活。 第三节 心理发展的基本规律 一、胎儿期和乳儿期心理发展及其规律（自学） 二、婴儿期心理发展及其规律（自学） 三、幼儿期心理发展及其规律（自学） 四、童年期心理发展及其规律 五、青少年期心理发展及其规律 六、成年期心理发展及其规律（自学） 四、童年期心理发展及其规律 童年期的心理发展表现出如下特点： 1.学习活动成为儿童的主要活动形式，并对儿童的心理产生重大的影响。 2.儿童逐步掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡。 3.儿童有意识地参加集体生活。 五、青少年期心理发展及其规律 青少年期是个体从童年向成年发展的过渡期。青少年期心理发展的基本特征是矛盾动荡性。