第四单元人体的司令部.ppt

第四单元：人体的“司令部” 常州市觅渡桥小学 陆伟 Email：woluwei@163.com 本 单 元 共 有 四 课 第一课：人体指挥中心—大脑 第二课：信息传递的路径—神经 第三课：巴甫洛夫的狗 第四课：精心保护我的大脑 第一课：人体指挥中心—大脑 第二课：信息传递的路径—神经 第三课：巴甫洛夫的狗 第四课：精心保护我的大脑 * * 本课从大脑的大小形态、结构和功能来体会大脑是“指挥中心”。 课上安排的动手活动有抛沙袋摆骨牌，以此来引出有关大脑的话题；两只握着的拳头靠在一起，作比大脑的大小；测记忆力，体会大脑的记忆功能。而阅读活动有：观察脑的纵剖图，知道脑分为大脑、小脑、脑干，以及大脑在人脑中所处的位置；介绍大脑左右半球的分工和大脑皮质所划分的六大功能区，体会大脑的指挥支配作用；最后出示的大脑活动区域图，是为了进一步说明大脑的不同区域有不同的功能。作出解释的活动有：在阅读资料和探究活动的基础上，对人体出现的一些现象作出合理的解释。 大脑是通过什么接受信息和传出命令的？感觉神经和运动神经是如何工作的？ 课文首先用“过马路看信号灯，看电视调音量”两个例子形象地讲解了神经传导过程，即反射弧。进而详细介绍了神经的分布。接下来安排的“测皮肤里神经的敏感性、测反应速度、探究身体不同部位的反应快慢”活动，则是帮助学生领会神经在人体活动中的作用，并且能够依据刚刚构建的新知对上述活动作出解释。 本课通过巴甫洛夫的一项著名实验引出什么是条件反射，什么是非条件反射。 课文列举出动物和人非条件反射和条件反射的例子，通过对比加以说明，了解“与生俱来”和“经过学习才有的”是非条件反射和条件反射的区别。测试活动是帮助学生认识人体的一些非条件反射，如眨眼、膝跳反射、瞳孔的自动调光等。 本课是在了解有关大脑的一些知识，知道大脑在人体生命活动中发挥着重要的指挥作用后安排的，目的是让学生要好好保护自己的“司令部”，关爱自己的生命，倡导一种健康的生活方式。 本课的教学活动主要是以讨论和阅读、搜集资料的形式进行的。 本课的教学内容是以“大脑”为话题的，在设计中注重了两个“尺度”的把握：一是深度。随着现代神经科学的发展，对脑的研究已远远超出神经、精神科学的范围而涉及心理学、信息科学、人工智能和社会科学等诸多学科，从而产生了一个综合性的前沿学科—脑科学。在此前提下，从学生的认知水平出发，尽量做到深浅适度，因此本课定位在体验“大脑是指挥中心”上，而不设计过多的科学名词和概念。比如小脑和脑干只是在介绍脑的组成时出现，后面就没有再提，重点放在“脑是怎样指挥人体活动的”，这样既完成了知识的阶段性认识，又为后续学习提供了感性认知基础。二是广度。在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，引领学生在大脑的大小、构成和功能方面进行探究。 “解释与模型”是本年级段在探究过程技能方面的训练重点。本课针对人体出现的一些现象作出解释，并对学生进行相关的训练。力求通过一系列活动，让学生能感受到随着时间的推移，更多的脑的奥秘将被发现，从而激发学生继续探索的兴趣。 第一课：人体指挥中心—大脑 活动引入，激发兴趣。 脑干非常重要：用狗做实验，切除大脑，狗不死，成为了植物狗；切除小脑，狗不死，运动失调，不平衡；脑干切除，立即死掉。 大脑最表层是大脑皮层，只有二到三毫米，却有140多个神经细胞，非常重要。大脑皮层可以分为六个功能区。语言中枢是人类特有的。 此图要很好地利用，使学生明白科学需要一种实事求是的精神。不是猜测，而是利用先进的电子技术有证据地研究出来的。可以很好地渗透情感态度、价值观的教育。 人的大脑皮层有一个记忆功能，是可以训练的。常见的记忆方式有三种：有意识记忆、联想记忆和找规律记忆。且记忆有一个遗忘规律，即时间越长越易忘记，所以强化训练可以达到增强记忆的功能。以上三个活动是并列的，老师们可以结合实际情况选其一，这样既确保了探究的时间，又增强了趣味性。 本课与第一课之间有着内在的联系，第一课是本课教学的必要前提；而本课会让学生对前一课内容有更进一步 的认识和了解。 我们知道，大脑是中枢神经系统中最重要的组成部分，而反射则是神经系统活动的最基本方式。本课的教学内容紧紧围绕神经传导通路—反射弧进行。根据学生的实际情况，本课降低了难度，没有提及这个专用名词，而是形象地把遍布全身的神经比做电话电缆；也没有涉及过多、过细的脑神经、脊神经概念，而只是简单地把神经分为感觉神经和运动神经，利用人体的活动的例子帮助学生理解“大脑和神经”是怎样在一起工作的，也体现了本单元以建立感性认识