试论校园文化建设的误区与策试论校园文化建设的误区与策略试论校园文化建设的误区与策略试论校园文化建设的误区与策略.doc

试论校园文化建设的误区与策略 “子以四教，文行忠信”，在中国自古以来就崇尚教育文化（或曰校园文化）。一个优良舒适的校园环境对于孩子的愉快学习和健康成长是相当重要的。有什么样的校园环境就能创造什么样的教育情景，有什么样的教育情景就能培养出什么样的学生。当今，随着我国的教育改革的纵深发展，校园文化建设提到了推动学校整体改革和推行素质教育的新高度，具有重大的现实意义。但是，学校校园文化建设存在许多认识上的误区，没有真正发挥校园文化的教育作用，本文就校园文化建设的误区现谈谈自己的看法。 一、校园文化建设的误区 1.重校园物质环境轻校园文化内涵 有些学校在这个问题上还是很模糊的，认为校园文化建设就是建造优美的校园环境，单纯追求校园的外观色彩，花草树木，以及校服的美观统一，几百万的塑胶球场，几十万元精心设计的校门等，认为要把学校做大做强，才能产生良好的广告效应，而其他的如教室、综合楼、小角落等不起眼的地方基本上没有经过“雕琢”，就连基本上的提示性的标语都没有。这种只注意广告效果，从大处着眼，忽略细节的做法也是不可取的。这些把功夫都下在了装饰上表象上，用“钱”堆砌起来的建筑又有什么样的教育意义呢？注重“面子”而不注重“内涵”，它违背了学校文化的本义，或者说这是一种“没有文化”的“学校文化”建设，仅塑造了一个亮丽的却没有实质内容的外壳。 2.校园张贴标语“口号化”和“成人化”，远离学生 在有些校园文化建设中，围墙、教室、大厅到处贴满的全部是电脑制作的各种各样的制度、职责、校训校风、目标、教师风采、安全提示语等，如“争创一流”，“办人民满意的教育”，“满足人民的教育需求”，“拒绝毒品从我做起”，“以人为本”等空洞无物口号，离学校的教育和学生比较遥远的，拉远了校园和孩子们之间的距离。脱离本校教学实际，没有得到全体师生员工的认同，也没有真正融入师生和员工的思想与行动中。笔者认为，应尽量让标语的内容通俗易懂，不要那么机械死板和教条。 3.校园文化“千校一面”， 缺失个性和办学特色 在校园文化建设中，往往会出现校园文化建设的内容大同小异：花草假山、名人画像、校园雕塑、标语等。这样盲目追风，简单地复制别校模式和经验，结果是很多学校的校园文化雷同，没有个性和办学特色，出现一个学校精神或一个学校的校风变成了“教育界”的精神或校风的现象。世上没有两片相同的树叶一样，每个学校的校园文化也不会同出一辙，不会完全相同没有区别。 4.校园文化建设缺乏稳定性，没有继承与创新相结合 校园文化具有相对稳定性，一所学校的文化不是一朝一夕就能形成的。因而，学校文化建设也不能一蹴而就，更不能朝令夕改。但因不同的校长有不同的个性、工作作风和教育教学管理理念，因此会出现学校换了新校长后，校园文化建设会出现很大的变化。另外一种现象就是：校园文化“僵固化”，脱离时代的潮流。校园文化同样有好与不好之分，优秀的传统是学校发展的优势，但随着社会经济发展和新的教育大环境下，到了一定时期会变成学校发展的障碍，慢慢地演变成一种病态文化时，它就可能阻碍或扼杀学校的创新精神。这就需要学校在不断调整的基础上进行校园文化的重塑，不断修正其文化取向。只有这样，才能使校园文化永葆青春，让学校有不竭的发展动力。 5.校园文化建设“活动化” 对学校文化建设还片面地理解为，就是年年开个运动会，定期搞个xx杯足球、排球、篮球赛，或多举行唱歌、跳舞、成立乐队等娱乐活动，以为这样就是在建设校园文化。常常可以听到这样表述：为了丰富师生的校园文化生活，加强校园文化建设，我们成立了很多兴趣小组或学习小组，比如绘画、书法、音乐、书评小组等等，学校还经常开展体育活动和什么竞技比赛等等，勿容置疑，这些文体活动对校园文化建设对增进师生间沟通和集体的凝聚力都能起到很好的作用，但这是对校园文化建设的肤浅化，没有领悟校园文化的真正涵义。 二、当前校园文化建设应注意的策略 1.在观念和认识上准确把握校园文化的内涵 “文化”一词有着丰富的内涵，文化的本质就是价值观念、价值取向，它通过物质的、行为（制度）的、精神的（社会意识）等形式表现出来。正确把握文化概念，既要把握文化本质和现象的联系，又要把二者区别开来。一般认为，学校文化可以把文化分为物质文化、行为（制度）文化、精神文化三个类型。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导”。学校文化建设的重点是树立科学的价值观、先进的办学理念，并将其外化到学校的制度（包括校训及校风的表述）和校园环境建设中，并进而转化为学校绝大多数成员的共同信念。 2.总体规划，合理布局，主题明显，突出细节 校园文化设计是一项复杂的系统工程。应该根据主题，也就是要根据学校的历史背景和发展情况进行总体规划和”定调”，大处着眼，宏观规划，整体布局，合理安排空间，尽量做到“满”而“不乱”。一