《幼儿园工作规程》20160715汕头.ppt

保育教育---教育活动　 第二十八条 教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探究、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果。 　 保育教育---环境教育资源　 第三十条 幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。　 保育教育---教育内容　 第三十三条 幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。　 保育教育---游戏的教育作用　 第二十九条 幼儿园应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的游戏材料，保证充足的游戏时间，开展多种游戏。　 　　幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴。 （连接1）　 保育教育---教研制度　 　第五十九条 幼儿园应当建立教研制度，研究解决保教工作中的实际问题。 在反思中，促进教师发展。 传统教研活动的弊端弊端一: 偏重优劣结果的判断, 忽视探索研究的过程。  被“研”者产生极大的心理压力, 甚至厌恶, 继而对别人所提的意见进行无休止地反驳、 解释和掩饰, 造成令人尴尬的局面; 大家把精力集中于公式化的评议, 缺少对现象背后的深层问题进行挖 掘和思考, 更有不少教师碍于表面化的和谐关系, 采用较为虚无、 表面化的评议, 使存在的问题无法凸显; 对与错的判断 传统教研活动的弊端弊端一: 偏重优劣结果的判断, 忽视探索研究的过程。  由于评价可能牵涉到个体利益, 所以一 旦遇到较为尖锐的问题, 就会导致教研气氛紧张, 甚至激化为敌对情绪, 造成长期矛盾, 对幼儿园团队文化建设和行政管理造成不利影响。 由于没有明确的方向指引, 所涉及的问题往往漫无边际, 缺少重点, 使研讨浮于表面, 无法深入, “研” 味甚弱, 效果不佳。 对与错的判断 传统教研活动的弊端弊端二: 追求功利成果的产出, 忽视教研的实 际效能。  部分幼儿园把教研活动作为制造成果的主要途径, 目的就是功利地追求成果和利益, 追求立 竿见影的效果, 使教师成为制造 “产品” 的机器, 缺少深入思考、探讨和反思的过程, 教研过程流于形式而失去了真正的意义。 传统教研活动的弊端弊端三: 单向单一的授受形式, 忽视过程体验 和互动  传统的教研形式多为专家讲课、理论学习、观摩课例等几种形式, 教研过程基本上以单向 接收为主, 存在“权威中心”、“经验中心”的问题。 教师在过程中的体验和感受常常被忽略, 因此缺乏参加教研的热情和主动性。 传统教研活动的弊端弊端四: 内容空泛且脱离实践, 教研与现实问题脱节 教研活动的内容由区教研员或管理业务的行政人员确定，偏重空泛理论学习、忽视与实践的 联系，教研活动只发挥了传播功能，而没有发挥其改进教学和解决教学问题的本质功能。 传统教研活动的弊端弊端五: 行政刚性干预与影响, 掩盖真实问题的呈现  刚性的行政指令一旦介入教研活动中, 标 准已定，对错立分，那就失去了研讨的可能性，会导致很多教师取向顺从性的方式， 教研气氛无法活跃和宽松。 由于行政人员职务内隐的权威性，也极有可能影响教师在教研过程的表现，真实的观点可能被掩盖，使教研结果出现一定的虚伪性。 园本教研 要真正发挥园本教研的功能，必须在理解园本教研复杂性的基础上，以一种全新的理念， 开放的、动态的方式，通过营造宽松、和谐、真诚的教研环境，激发教师的研究热情，启动教师自主学习、主动发展。 在实践中, 改革园本教研的模式，以实现教师的专业成长。 谢谢大家！ 新规程与幼儿园一日生活指引给教学带来的新思考 华南师范大学 教育科学学院 李思娴 工作职责 工作职责---园长　 第四十条 应当具有《教师资格条例》规定的教师资格、具备大专以上学历、有三年以上幼儿园工作经历和一定的组织管理能力，并取得幼儿园园长岗位培训合格证书。　 　　园长的职责包括：规范自身行为，“按照有关规定”用人，负责开展幼儿园的“教育研究”，关心教职工身心健康等。　 工作职责---教师 第四十一条 教师工作职责的新要求包括四个方面： 工作职责---保育员 第四十二条 应当具备高中毕业以上学历。　 保育员的工作职责中增加了科学照料幼儿生活的要求。　 工作职责---卫生保健人员 第四十三条 “幼儿园医务人员”改称为“幼儿园卫生保健人员”。　 　　医师应当取得卫生行政部门颁发的《医师执业证书》；护士应当取得《护士执业证书》；保健员应当具有高中毕业以上学历。　 　　卫生保健人员的职责包括：负责晨检、午检和健康观察，