室内区域活动中幼儿分享行为研究室内区域活动中幼儿分享行为的研究室内区域活动中幼儿分享行为的研究室内区域活动中幼儿分享行为的研究.doc

华中师范大学 硕士学位论文 室内区域活动中幼儿分享行为的研究 姓名：韦敏丽 申请学位级别：硕士 专业：学前教育学 指导教师：蔡迎旗 201205  最后，提出幼儿分享行为培养对策。第一，合理控制空间密度，科学布局空间 结构；第二，投放材料以幼儿为中心，实现幼儿与材料的有效互动；第三，提高教 师区域设置水平，转变区域活动干预方式；第四，幼儿园重视幼儿分享行为的培养， 为教师提供物力、人力支持；第五，发挥家庭教育潜移默化的影响，达到家园共育 的最佳效果；第六营造提倡分享的社会氛围，为分享行为培养提供环境条件。  ? ????????? ? ? ????畉????? ?????瑃??，??????，???? ? ??????；???? ?????????． ???? ????? ?   ?  目前幼儿园开展的室内区域活动包括两种：一种是以班级为单位设立，指的是 幼儿在各自班级内活动区中的活动。如小班的娃娃家、表演区；中班的图书区、木工 区、建构区；大班的小超市、生活区等。另一种是全园性公共活动室活动，如绘画室、 表演室等，幼儿可以跨班进行的公共活动。本研究所指的“室内区域活动”是第一种 活动形式，具体针对每个班级的活动区活动，观察了解的是具体的微观层面。   关于物品获得方式对??岁儿童分享行为影响的研究，王海梅、陈会昌等人??? 进行了“偶得物品?搿坝涤形锲?对儿童分享行为影响的实验。在该实验中，偶 得物品是指实验者送给儿童的小贴纸，拥有物品是实验者给予儿童答对题目的的奖 品。研究发现，我国儿童“偶得物品?姆窒硇形K孀拍炅涞脑龀ざ?龆啵?岁左 在幼儿园集体所属玩具和幼儿个体所属玩具对幼儿分享行为影响的研究中，邢 雯吉???发现中班幼儿对玩具所属不太在意，在公有玩具分享上倾向于轮流，发 生霸占和争抢玩具及忽视同伴的情况较多，但私有玩具分享的主动性较高，乐于交 换；而大班幼儿对玩具所属有些顾虑，在公有玩具分享上倾向于共同游戏，出现自 主的利他行为，在私有玩具分享上倾向于进行交换。  ?世纪?、?年代，关于亲社会行为研究开始。到了?年代，出现的实证研究主题 主要是围绕合作、分享、助人、捐献等亲社会行为展开。 社会行为是那些以有益他人为目标的任何行为；而在泰罗????看来，亲社会行 为包括任何帮助他人或目的是帮助他人的行为，不论助人者的动机如何。 奈特????等人考察了影响?岁儿童捐助行为倾向的心理因素。他们发 现单独的变量?缤?樾挠肭楦型评淼?与捐助行为相关性很小，但如果同时考察 这些变量的话，是可以对亲社会行为进行预测的。 美国跨文化的研究显示，过于强调竞争和个人目标而非群体目标的西方社会儿 童的利他测验分数比较低，来自于非工业化社会的儿童一般有更多的利他行为；随 着年龄的增长，对从亲社会行为中赢得表扬持冷淡态度的中国儿童越来越多，在他 们看来，做好事不留名是更值得肯定的积极行为，这主要是受中国文化崇尚谦逊和 虚心的影响，而相比之下，加拿大儿童则认为爽快地承认自己做的好事是应该的。 ?  马娥、丁继兰对?????岁幼儿进行为期一周的自然观察，探讨各年龄阶段 幼儿自由活动时间中亲社会行为类型的性别差异，研究结果表明：各年龄阶段幼儿 亲社会行为之间存在显著差异，也就是说幼儿亲社会行为随年龄增长而增多；幼儿 亲社会行为总体上性别差异不显著，但从每个类型的亲社会行为来看，安慰和分享 存在显著的性别差异，其他行为性别差异不显著。   本研究的目的主要有以下四个方面： 通过自然观察、调查问卷和访谈等方法，全面了解幼儿在区域活动中的分享行 为情况，并归纳其行为特征。   录入???????? ??数据表，进行统计分析。  ? 分享频率 ? ? ? ?  ? ? ? ? ? ? ?  ? ? ?  ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   分享频率 ? ? ? 分享频率 ? ? ? ?  ??分享内容一一以物品为主  ??分享频率一一多为一次 多，高达?．?ィ?罡咂德适?次，仅为??％。 ?    儿分享行为影响因素主要包含以下几方面： 活动区域空间一不可供活动用的空间 密度对儿童的社会性行为几乎没有什么影响；当每个儿童的活动空间从?平方英 尺降为?平方英尺时，攻击性行为明显增加。我国学者比较了人均??平方米和人 均??平方米两种空间密度条件下幼儿参与活动的情况、幼儿使用材料的情况、幼 儿活动的组合形式、幼儿的言语、合作及与他人的关系以及其他行为等，取得了与 史密斯和科纳利等人的研究的类似的结果。 ?  ?  儿画报》等．大部分书都