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数字化教育资源建设与应用 ——河北省清河长江小学 潘跃斌 数字化教育资源建设与应用 认识数字化教育资源 教育资源、信息化教育资源 与数字化教育资源 教育资源：教育过程中涉及到的一切设施、环境和人力资源都属于教育资源的范畴。 信息化教育资源：有信息化设施、环境所差生的教育资源。包括硬件资源和软件资源。 数字化教育资源：物化为比特流教育信息资源称为数字化教育资源，是信息化教育资源的软件资源的一部分。 数字化教育资源的种类 数字化教学资源的分类： 我国目前可建设的数字化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。 常用数字化教育资源 多媒体素材：应包括文本、图形(图像)、音频、动画、视频。 多媒体课件：利用多媒体技术，对文档文件、图片文件、动画文件、WEB网页文件、PPT格式文件、可执行文件、光盘文件等进行加工、存储、管理、集成的教学资源。 音视频资源：数字视频和数字音频。 课程资源：包括学科课程资源和网络课程资源。 主题资源：多学科内容整合的资源。 我们视野中的数字化教育资源 “农远工程” 配备的“光盘资源”、“IP资源”。 学校“教学资源库”。 互联网上的的教育信息。 多媒体素材、多媒体课件、 数字音视频 数字图书馆、电子期刊 …… 数字化教育资源的特性 信息多样化：多媒体、超文本结构、友好交互界面、内容丰富、形式多样。 加工电脑化：利用计算机管理、加工、呈现便捷高效，能建立超文本链接。 传播网络化：基于WEB交流和共享，音视频可以利用流媒体技术实现网上点播（VOD）。 资源虚拟化：虚拟仿真。 数字化教学资源的设计与开发 数字化教学资源的设计与开发 开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。开发与建设应遵循以下几个原则：(1)教学性原则，(2)科学性原则 ，(3)开放性原则 ，(4)通用性原则 ，(5)层次性原则，,(6)经济性原则。 数字化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。 数字化教学资源开发中存在的问题 （1）缺乏统一标准，凌乱匮乏 （2）无法有效共享，呈现“资源孤岛” （3）低水平开发，重复建设。 数字化教学资源标准及评价 《教育资源建设技术规范》的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。 数字化教育资源建设是现阶段 教育信息化建设的重要内容 教育信息化的发展历程 第一阶段：起步探索（199x—2001年） 第二阶段：技术普及（2001—2010年） 第三阶段：应用整合（2003开始——） 第一阶段 —— 起步探索 特征：教育信息化处于探索积累经验阶段。教育信息化的初期发展的规模比较小，受信息技术快速发展的影响，对于技术首先感知的群体、单位和区域推动发展。 任务： 提高认识；?基础设施建设； ?摸索经验。 第二阶段 —— 技术普及 特征：以技术为中心，普及和应用的阶段。政府有了教育信息化总体的规划。以掌握基本操作技能和技术简单应用为目标，对教育管理者、教师全面进行培训，信息技术课程作为必修进入中小学。这个过程中的技术是学习的对象，随着学习者技术运用的熟练程度增加，也成为学习和认知的工具，并逐渐成为了教育的工具。 任务： ?基础设施建设； ?提高操作技能； ?建设信息资源。 第三阶段 —— 整合应用 特征：信息化资源在教育教学中有效使用，功能得到充分发挥，表现在教育从管理、科研、教学、与外界交流，以及自身的改革和发展对信息技术的依赖，信息化成为赖以生存和发展的基础。 任务：建设支持教育信息化应用数字化教育资源，全面提高教育信息化应用水平。 基础设施建设 提高教育工作者教育技术的应用能力； 建设支持信息化发展需求的数字化教育资源； 推进信息技术与学科课程整合。 我校数字化资源建设的现状 我校优势主要表现为： 国家加大对学校的投资力度，校领导越来越重视学校的网络建设。 在教育改革的大背景下，教师工作热情高涨，学生学习的积极性也很高。 我校数字化资源建设的现状 我校劣势主要表现为： 学校教师不能开发教学资源，一方面缺乏必要的工具和技术，另一方面也没有足够精力和时间。 在学校用于信息化建设的资金相对少，学校信息化建设的专业技术支持力量相对薄弱，仅靠学校有限的资金和技术进行数字化教育资源建设肯定不能满足教育