说课比赛《奇妙的的二氧化碳说课稿说课比赛《奇妙的的二氧化碳》说课稿说课比赛《奇妙的的二氧化碳》说课稿说课比赛《奇妙的的二氧化碳》说课稿.ppt

各位老师 大家好！  教材内容 一、教材分析 （一）、教材地位和作用 本节课主要是学习二氧化碳的性质，二氧化碳气体是教材中要求掌握的两种重要气体之一，也是与生活联系比较紧密的物质。根据课程安排是在学生学习了化学基本操作及氧气的基本性质之后，学生有了一定的探究基础，通过实验进一步学会怎样探究物质的性质，认识到实验是学习化学的重要途径，体验到化学学习和研究的生动有趣，从而学会联系现实生活和生产实际。 (二)、教学目标 经深入研究教材后，我将教学目标确定如下： 知识与技能 了解二氧化碳在自然界中的循环；认识CO2的主要物理性质和化学性质；了解二氧化碳和人类生产生活的关系 。 （三）、教学重难点： 教学重点：知道CO2的物理性质，掌握CO2的化学性质。 教学难点：通过实验探究，发现归纳CO2的性质。 二、学情分析 1、初三学生刚接触化学不久，还没具备自主的实验探究能力，分析能力较弱，需要教师引导点拨。 2、学生通过前一段时间的学习，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，初步学会如何发现和归纳化学知识，学生兴趣较高，好奇心很强。 3、学生已经懂得了一些二氧化碳的知识。 三、说教法 根据《课标》的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题、交流合作的能力。在教学中，我把整节课围绕二氧化碳的四个“奇妙”，设计成了八个学生非常感兴趣的问题进行八次启发，利用多媒体展示、演示实验和学生实验，步步为营，最终一步步探讨，在热烈讨论的气氛中完成本课的教学任务。挖掘每个学生的潜能，同时提高学生自我学习能力。 1、导疑启发法：通过教师设疑，激发学生主动学习、探索问题的欲望。 2、实验探究法：在教师演示实验和学生实验中的过程中，引导学生逐步探究，在此过程中可以激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强了同学间的交流、合作和资源共享的观念及能力，培养他们对实验的观察能力。 四、说学法 五、说教学设计 1、了解二氧化碳在自然界中的循环； 2、认识CO2的主要物理性质和化学性质； 3、认识二氧化碳对人类生活和生产的作用。 让学生了解本节课所要掌握的是什么，有目的地去学习。 用两个有趣的故事来提高学生的学习兴趣。让学生去猜想、分析，然后带着这些问题进入新课。这时候学生学习的积极性充分被调动起来了，学习兴趣高昂。 1、用神秘色彩的故事来导入新课。 导入新课 2、北方冬天时期，人们进入久未开启的地窖前，必须做灯火实验，你知道为什么吗？ 用二氧化碳的四个“奇妙”之处为线索，进行探究 奇妙之一： 空气中的二氧化碳含量保持相对稳定  【引导看书】P40二氧化碳的循环 图2-15 二氧化碳在自然界中的循环 请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳产生和消耗的途径填入下表（课本P39 表2--4） 培养学生自主归纳的能力 假如把这0.03%的二氧化碳从空气中除去，会如何？二氧化碳的体积分数是不是越多越好呢？ 引入温室效应这个课题 带着以下几个问题阅读课本P40的拓展视野——二氧化碳与温室效应 温室效应的成因？ 温室效应的影响 ？ 温室效应的解决方法？ 激发学生主动学习、探索问题的欲望。 增加学生的感性认识和环保意识 随着工业生产的发展和人们生活水平的提高，煤、石油、天然气等物质燃烧释放的二氧化碳越来越多，使得空气中二氧化碳的含量呈上升趋势。一般认为，二氧化碳是造成温室效应的主要气体之一。当二氧化碳的含量升高时，会增强大气对太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表面的热量向外散发，使地球表面的平均气温上升，这就是所谓的“温室效应”。 许多科学家认为，温室效应对人类的生存环境会产生不良影响。如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地将变成沙漠。有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。 老师拿出一瓶课前收集好的二氧化碳给学生观察它的颜色、状态、气味，至于密度的大小无法直接观察得到，先留下疑问。 培养学生观察和归纳能力 这时候再引导学生讨论课前有关 “死狗洞”和久未开启的地窖为什么要做灯火实验的问题。 引导学生交流讨论，活跃课堂气氛 引导学生归纳出二氧化碳不供给呼吸的性质 二氧化碳与人体健康 二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁