甘肃省2015年高考备考研讨暨新课程高考命题培训会(语文课件)(共59张PPT)作者不详,疑似15年3月.ppt

* （2010-2014年诗歌命题） 古代诗歌鉴赏命题特点 年份 唐诗 宋词 元曲 宋诗 金词 金诗 元诗 明诗 清诗 魏晋 乐府 诗经 2010 4 4 1 5 1 2 1 2011 3 2 7 2 2 1 2012 5 4 4 1 1 2 1 2013 5 6 5 1 2 2014 6 3 1 6 3 1 诗歌以五律七绝为主；词曲以小令为主；多为1首。 * 作者：70%的作者是学生不熟悉的。 题材：写景抒情，咏物抒怀，即事感怀，怀古感伤，隐逸，羁旅，思乡，书愤，励志等常见内容。名家非名作，名作非名家。 题型：设题绝大多数是主观题，紧扣《大纲》要求：①鉴赏作品的形象（意象）、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。（尤其注意专业术语） 4．古代诗歌鉴赏命题特点 * 难度：适中，且有一定注释，交代背景，便于知人论世。2011年有70%加注；2012年有76%加注；2013年有83%加注；2014年有67%加注。 数量：多数是一首作品。2014年有5套卷是两首诗。 设题：有联系教材的趋势，如，10苏：由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？10沪：“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句? 12京：与《登鹳雀楼》《赋得古原草送别》《题西林壁》比较鉴赏。13湘：“鳜鱼肥”三字让人联想起张志和《渔歌子》“西塞山前白鹭飞，???? ”句。 4．古代诗歌鉴赏命题特点 * 5．名句名篇默写 课标卷64首，没有超出范围。 多数为多给少选，给上填下，少数为问答式； 多数为诗词文兼顾，江西、湖北、重庆还考查文学常识。 8年来实验区及2014年全国默写考查排行榜： 《赤壁赋》26次， 《劝学》26次，《论语》25次， 《琵琶行》21次， 《蜀道难》19 ，《诗经》18次， 《离骚》18次， 《永遇乐》13次，《锦瑟》10次。 * （三）选 考 题 选修选做无选择 探究分析见仁智 * 1．文学类文本取材 取材：中外小说，贴近学生，有浓郁的地方文化特色 字数：1400字左右，相对完整。 形式：重要词句理解、筛选整合、技巧分析、形象分析。09-13年课标卷5选2题型有3个可选答案。探究题：立足文本，强调个性化的有创意的阅读。 * 2．实用类文本取材 体裁：人物传记，贴近文化教育，有较强的时代感。 字数：1300字左右，相对完整，与“文学类文本”阅读量相当。 题型：较好地体现了《考纲》的要求，有筛选整合信息，文体特征和表现手法，主要观点和倾向，探究文本的结构技巧、人生价值和时代精神、创作意图，并提出自己的见解。除课标卷有一道多选题外，其它均为主观题。 * 3.探究题目的探究 ——探究分析见仁智 “探究”一词在《现代汉语词典》的解释是：探索，研究；探寻，追究。 语文阅读中的“探究”主要指阅读过程中对某些问题进行探讨，有见解，有发现，有创新。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 * “探究能力”不要求面面俱到，只要能就某一方面进行论述、探究即可根据合理程度和论述情况酌情给分。这给考生提供了展示特长的机会与空间，更是对语文教学要还权于学生、需要准确判断学生的个性创见、需要提升教师自身的分析力和鉴别力的积极引导与昭示。 3.探究题目的探究——探究分析见仁智 有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分) 谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。(8分) 【2012年课标卷】 【2013年课标卷】 小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。（8分） 为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请结合材料，谈谈你的看法。（8分） * 4.探究的探究 综观以上题可见： （1）理论上讲，依据文本探究，并不强调答案的趋同性、唯一性；而是鼓励有个性、有创新。言之成理即可。 （2）紧紧扣住《考纲》设题，无非是从“文本”、“作者”和“读者”三方面下手： ①作品的意蕴、民族心理和人文精神。 ②作者的创作背景和创作意图。 ③个性化阅读和有创意的解读。 层级 实用类文本阅读 文学类文本阅读 探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神、 （2）探讨作者的写作背景和写作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 （1）从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 实用类文本重时代精神和人生价值，文学类文本重民族心理和人文精神。 考点摭谈： 探究 命题角度 考点摭谈： 探究