思想品德课后反思思想品德课反思后反思.doc

思想品德课后反思方法 吴勇 关键词:思想品德 反思 方法 内容摘要:在新课程背景下,教学反思是教师专业成长的必要条件。思想品德课后反思的方法有：反思教学中的亮点；反思教学中的遗憾之处；反思课堂中师生互动情况；反思作业或试卷中存在的问题；反思教师理论学习；反思与同伴交流情况等。只有坚持不懈地反思自己的教学实践，才能不断提高教育教学水平。 在新课程背景下，教学反思是教师专业成长的必要条件。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出教师成长的公式：成长=经验+反思。考文德希德说过：“如果一个教师仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使有20年的教学经验，也许只是一年的20次重复，除非他善于从经验反思中汲取教益，否则，就不可能有什么改变。”在课程改革日益深化的今天，教学反思犹如一面镜子，照出教师自身在教学过程中的不够完美的瑕疵之处，从而拓宽视野，激发不断追求的动力；通过对教学实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的教学经验，并对不良的教学行为形成自我成长和自我监控的能力。改变“老教师跟着经验走，新教师跟着感觉走”的现状，其主要途径是教学反思，通过有效反思，从教学行为中发现问题，通过理性观照和实践验证，不断脱离教书匠的束缚，走向智慧型研究者之路。 在新课程背景下，一个称职的初中思想品德教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。初中思想品德课教学课后反思是以追求思想品德教学实践合理性为目的的。完整的教学过程应包括教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的构思与准备，教学中的技能与技巧十分重要，因为它直接决定着一节课的成败。但是，如果忽视了教学后的反思，教学过程就是不完整、不完美的。如果思想品德教师教学后不作任何反思，既不注意及时吸收其他同行的研究成果，自己对教学又不做认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记硬背，而不鼓励他们去思考分析，去创新思维。那么，怎么能转变学生被动接受，激发学生学习主动性与积极性呢？因此，课后反思是教师课堂构思更加成熟的有力补充，是提高教学艺术和教学效果的有效途径。那么，思想品德课后反思的方法有哪些呢？ 一、反思教学中的亮点。 首先，信息技术运用的成功之处。我校现已配备“班班通”多媒体设备，信息技术的运用全面推动了教育教学的现代化，构建了一种全新的教学环境，深刻改变了传统的教学和学习方式。多媒体技术具有形象直观，内容丰富，动态呈现，组合灵活，资源共享等特点，给学习者全感官、全方位的刺激，有利于创设一种友好、和谐、活泼的教学环境。在教学中充分合理地运用信息技术已成为教育教学改革的必然，信息技术能使教学手段更加先进，教学方法更加简便，教学内容更加全面、直观、具体、生动，使学生乐于接受。例如，我在上“公民的义务”一课时，先播放我国残疾人运动员金晶在2008年4月7日巴黎奥运火炬传递过程中，面对“藏独”分子的暴力抢夺，勇敢地护卫奥运火炬的视频，并积极引导学生思考：金晶的行为体现了公民的什么义务？视频中金晶说到：“所有热爱奥运的人都会那么做，奥运火炬代表着奥林匹亚理想，代表着全人类的美好愿望，传递奥运圣火是我的梦想。火炬在我手里，谁也抢不走！”这段话深深地打动了学生，加深了学生对公民义务的理解。因此，教师不仅要对教学中的信息技术进行反思，而且要对自身信息技术教学能力开展反思，这是优化教学的有效保障。教师只有在反思过程中查找不足，对症下药，提高能力，才能更好地利用信息技术使教学更上一层楼。 其次，教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，教师一旦进入角色，往往灵感顿生，易于创造出成功的精彩场面。因而，教师在课后教学情景还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考形成精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等，必要时可作场面记录，以便再教时运用。例如，我在教学“我们享有‘上帝’的权利”一课时，学生对增强保护消费者权益的意识和能力的理解有一定的难度，于是我列举了安徽阜阳“大头娃娃“的故事。在安徽阜阳农村，很多刚出生不久的婴儿陆续患上一种怪病：头脸肥大，四肢细短，全身浮肿，甚至皮肤溃烂，成了畸形的“大头娃娃” ，严重者导致死亡。根据医院的诊断，这些婴儿所患的都是营养不良综合症，而扼杀这些幼小生命的“元凶”，就是在市场上流通的蛋白质等营养指标严重低于国家标准的劣质婴儿奶粉。这是一起严重的侵害消费者权益的事件，也从一个侧面反映了一些消费者在消费前缺乏权益保护意识与能力，导致购买劣质奶粉行为的发生。学生通过分析、讨论，学习情绪高涨，积极性大增，很快理解了这个难点问题。我