四下数教学设计 (3四下数学设计 (3四下数教学设计 (3四下数教学设计 (3.doc

第 一 单元教学设计 单元 教材 分析 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。1．进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 1．以应用题型为经以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。 2加强基础运算，保证计算正确率进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。http://w ww.xkb 1.com 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 　　被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 巩固练习 练习“做一做” 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 课后 反思 第2课时 教学目标 1.理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用． 2.使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算． 3.在分析过程中，培养学生的推理、概括能力． 4.培养学生养成良好的验算习惯． 教学重点 掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 教学准备 多媒体课件 教学环节 教学内容及师生活动 二次备课 导入 新课 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：乘除法的意义） 探 究 新 知 1．乘法的意义 出示例1（1） 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×?4=12 新| 课 |标| 第 |一| 网 师：为什么用乘法呢？ 那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称 2．理解除法的意义 能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？ 出示例2（2）（3） （1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：12÷3=4 12÷4=3 (2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称 （4）教学除法是乘法的逆运算． 引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算． 3．教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．教师概括： 积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系． 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 巩固练习 4．做一做 课堂小结 这节课你学会了什么？ 课后 反思 1. 2. 3. 第3课时 教学目标 1．知道关于0的运算应该注意的问题。?? 2．培养学生整理知识的能力。理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用． 教学重点 1．重点： 教学难点 2．难点： 教学准备 多媒体课件 教学环节 教学内容及师生活动 二次备课 导入 新课 口算引入(?快速口算)出示：? 100+0=?0+568=?0×78=?0÷23= 128-128= 0÷76=??235+0=? 99-0=?49-49=????0+319=????0×29= 巩固练习 1.计算? （1）36+0=??（2）0+68=???（3）0×68=??（4）54-0=? （5）0÷28= ?（6）128-0=? （7）0÷36=?? （8）25+0=? （9）99-0=? （10）49-49=?（11）0+39= ?（12）0×9=? 课堂小结 这节课你学会了什么？这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意