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信息技术与语文课程整合的教学设计 ──人教版第十一册《长征》 　 一、教材内容分析 《长征》是一首七言律诗，作者是毛泽东。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数艰难困苦，但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行，诗人以“五岭”“乌蒙”为“千山”的代表，以“金沙江”“大渡河”为“万水”的代表，以红军翻过“五岭”、跨越“乌蒙”、巧渡“金沙江”、飞夺“泸定桥”的典型事例，表现了红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。由于文章所述的内容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来有一定的难度，因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思，从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，提高课堂教学效果。 1、作为六年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具备一定的借助网络学习的能力。 3、学生的历史知识较为匮乏，对长征的历史背景、历史资料、经过路线、历史意义了解不够。 知识点 学 习 目 标 学 习 目 标 水 平 理解 应用 分析综合 知 识 ②理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神，并且能用自己的话谈谈从诗中那些地方可以看出“红军不怕远征难”。 ③有感情地朗读并背诵全诗。 √ √ ? √ 情 感 ? √ √ ? 能 力 ②培养团结协作精神、自主学习的能力，训练学生的创新能力、语言表达能力。 ? √ √ √ 2、学习水平的具体描述 学习水平 描 述 词 语 行为动词 知 识 理 解 知道有关长征的历史背景。理解诗中所要颂扬的红军不怕远征难精神。 能有感情地朗读这首诗。 浏览、制作 讨论 能 力 理 解 利用网络增强理解、自学能力、语言表达能力的培养。 浏览、写作 情 感 理 解 体会长征的艰难困苦，懂得新中国来之不易，学习红军战士的乐观主义精神。 朗读、浏览 3、教学的重点和难点 学 重 点 解决措施 ? 教 学 难 点 解决措施 （1）弄懂诗句意思，理解“红军不怕远征难”的深刻含义。 （2）有感情地朗读，体会诗词所要表达的感情。 讨 论 朗 读 网络浏览 （1）能用自己的话结合诗句谈谈从哪些地方可以看出“红军不怕远征难”。 （2）能在理解全诗诗意的基础上有感情地朗诵诗歌。 自主学习 协作学习 网络浏览 讨论交流 四、教学策略　　指导思想：体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。 五、媒体的选择应用 知识点 学习水平 媒体类型 媒体内容要点 使用时间 媒体在教学中 的作用 媒体使用方式 知 识 网 络 理解诗句意思 15 创设情景，提供观察资源 浏览、观察 理解 多媒体 示范朗读 5 提供资源 查看、摹仿 能 力 网 络 长征的史实资料 红军的感人故事 10 创设情景，提供观察资源 查看、制作 情 感 网 络 多媒体 感受红军的精神 （学后感） 10 提供资源 情感感染 查看、朗读 写作 六、教学准备 1、制作有关“长征”学习型网页。网页中包括长征的许多背景资料和相关专题资料。 2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席在长征中的诗词作品等。 教学环节 教 学 过 程 学 生 活 动 及 目 标 ? 设境激情 1、播放有关长征的录像片。 2、关于毛主席、关于长征你还知道多少，依据课前查阅的资料概括地说一说。 4、（出示长征路线图：谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么？） 简介长征历史背景。 说说片中反映的故事发生在什么时候，看后，你有什么感想。 ? 学生交流 ? 初读感知 ? 渗透情感 ? ? ? 初读感知 ? 渗透情感 ? 1、自由读全诗，读通，读顺。 2、师范读，将诗中能说明红军长征经过的地方的词语划出来。 3、说一说你理解了哪些词？你是怎么理解的？还有哪些词你还不理解？ 4、把词意连起来想想每句诗的意思，看看能不能把它们读懂。 5、轻声读全诗，边读边想，把不懂的地方标划出来。 6、梳理问题，抓住重点： 从哪些地方看出：红军不怕远征难。 学生自由读 ? 学生边听边划 ? 学生在网上查阅资料，小组交流，理解。 自由读诗 讨论句意 学生自学、质疑。（根据学生的质疑问难，有的师生共同即时解决，有的则在进一步的学习中解决。） 巧讲多读 ? 体会情感 ▲读