苏教版五年级语文下册《3只儿童多处行》的教案苏教版五年级语文下册《3只拣儿童多处行》的教案苏教版五年级语文下册《3只拣儿童多处行》的教案苏教版五年级语文下册《3只拣儿童多处行》的教案.doc

苏教版五下 ３.只拣儿童多处行 教学设计：枣庄逸夫小学 高淑兰 一、教学目标 知识与能力： 1.学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 3.体会本课比喻句的含义及其作用。 4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 过程与方法： 5.通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 情感、态度与价值观： 6.感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 二、教学重难点　 教学重点： 　 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学难点： 　　理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，　 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。　　　 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，并且写下来：感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 四、教学准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件、自制幻灯片、MTV《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿　诗歌导入，巧设悬念1.上节课我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗，是我们感受到长满绿树，开满了鲜花的大地是多么的令人神往。现在老师想让大家欣赏一首赞美春天的歌，想听吗？（课件播放《春天在哪里》）2.听歌谈感受。（你从歌曲的旋律和歌词中感受到了什么？学生自由说）3.你还知道有哪些诗赞美了生机盎然的春天呢？《春晓》《春日》《春夜喜雨》……（1）指名几位学生背古诗交流。（2）今天老师引导大家学习一句跟“春”有关的诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”提示“拣”字的写法。指名读谁说说这句话是什么意思？（老师指点：“解”是明白、知道的意思。这句话的意思是儿童不知道春天在什么地方，但是却知道拣游人多的地方去游览。）作者冰心奶奶认为这句诗也可以反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这又是什么意思？ 了解作者。（课件出示作家卡片） 6．读过题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？）过渡：读了课文，相信大家一定知道答案的。　　拣——陈 旺——目王 　　（学生临写，强调写字姿势） 　　拣——陈 旺——目王强调写字姿势板书： 　　儿童多 　 　.只拣儿童多处行 生机勃勃 （爱） 　　春烂漫 （） 导入。 　出示屏幕（课题、作者）。 　同学们，今天我们继续学习《只拣儿童多处行》这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？ 3．说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。　　　　　 4．指名读，然后齐读。　　　 5．完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　　　 学生回答。 师小结　　　 6.教师引读第二自然段。　　 （七）学习第二段　　　 1.这一段与第二段一样，也是写许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ 2.学生按照上述步骤自学课文。　　　　 （１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　 出示句子：　　　　　　　 （3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　 （4）学生畅谈体会。　　 （八）小结　　　　 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们到玉澜堂去看看。　　 (九) 学习第三﹑第四段。 1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　 2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　 春天是什么样子？　　　　　 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　 3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的