《风景谈》.ppt

作者是怎样描绘第一幅“风景画”的？又是怎样“把政治寓于风景之中”的？ 赏读课文2-4段 二、三幅画与第一幅画比较，写法上有何异同？ 第二、三幅，写“人的活动”比较具体，不仅“人形”出现了，还可以听到他们的欢歌笑语，看到他们的动作神情，窥见他们的内心世界。这两幅虽然也把人作为“风景”的有机体来写，但更重要的是把人作为改造客观世界和主观世界的大自然的主人来写，从而突出他们的“崇高精神”。这样写，就使第二部分的内容比第一部分深化，因而第二部分末尾的议论“充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”也自然地比第一部分末尾的议论“自然是伟大的，然而人类更伟大。”升上了一个台阶。 赏读第三部分5-6段 在这幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？ 文章用什么手法表现二者不同的？ 对象│ 国统区城市的“一对儿│ 抗日根据地的“一对儿” ? 环境│公园的角落 绿荫下的长椅 │沉闷的雨天 寂寞的 荒山 原始的石洞 ?? 穿戴│西装革履烫发旗袍高跟鞋 │只凭剪发式样的不同……方能辨认 ?? 行为│ 偎倚低语 │摊开着一本札记簿……一同在看 ? 精神│ 百无聊赖 │ 生命力旺盛 明白生活意义  赏读课文7-8段 讨论： ①作者认为构成这片“风景区”的主要条件是什么？从哪些语句上体现出来？ 主要条件是指具有高贵精神的人。 作者先从反面否定，指出这里的自然条件并不是构成风景区的主要条件；“如果把那二三十棵桃树……会贻笑大方的。”接着启发读者“从另一方面看”，也就是去看具有崇高精神的人的活动。 最后通过议论，明确指出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色”。 ②什么叫“第二自然”？ 为什么说“人创造了第二自然”？ “第二自然”文中指物质文明和精神文明。 延安青年在工作学习之余，来到桃林休息、畅谈、讨论问题、读书，……从业余生活这个角度表现了他们的高贵精神，而且这种高贵精神的辐射，使这里原本显得贫乏的大自然也增添了景色，所以说：“人创造了第二自然”。 赏读第四部分（9-10 ） 理清行文思路：这样写的好处？ 先写景观，再写人的活动，最后议论。 ①总起：第一句话。－→②听：喇叭声破空而来；－→③想：贴照相簿上的侧影－→④看：小号兵和荷枪战士－→⑤感：民族精神的化身－→⑥议：伟大中之最伟大者。  从听到“嘹亮的喇叭声”，而想到照相簿上的号兵的艺术形象，进而披衣出门去看现实生活中的号兵形象，思维活动合乎逻辑，行文自然，层次清晰。  讨论探究：“民族的精神”在课文中指的是怎样的精神？课文是怎样加以表现的？ “民族的精神”在课文中指的是：对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。 课文中着意写的是一个号兵和一个荷枪的战士在朝霞中的雄姿，他们的神态是那样的严肃、坚决、勇敢，具有高度的警觉，给人以希望、信心和力量。课文正是通过这两个战士形象的塑造，典型而又形象地表现了我们民族的精神。 【初读印象】 西北黄土高原，特别是延安解放区的人们，他们坚持抗战，克服物质生活贫乏的困难，保持着人类高贵的精神，明白生活的真正的意义，为民族解放而奋斗不息的精神风貌，构成了一道最瑰丽绚烂的风景。 【鉴赏与探究】 练习一： 六幅画面，可以分为四个部分，试归纳，并概括段意： 1（沙漠驼铃）：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。 2-4（高原归耕、延河夕照)：写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。 5-8（石洞雨景、桃林小憩）：写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。 9-10（北国晨号）：展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。 练习二：作者通过对延安简陋的环境和艰苦生活的描写，抒发了作者在延安地区生活的真切感受，寄托了作者激