突破,从课堂开始突破,从课开始堂开始.doc

突破，从课堂开始 ——对昌乐一中“翻转课堂”的解读??? ???月21、21日，学校给我提供了一次宝贵的学习机会——赴潍坊参加“翻转课堂”课题研讨会暨昌乐一中现场观摩会，两天的学习使我受益匪浅。下面我就把自己学到的一些东西和不成熟的一些体会与大家交流，不当之处敬请批评指正。 ??? 一、解读“翻转课堂” ??? （一）什么是翻转课堂（Flipped classroom） ??? 1.起源 ??? 翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生，受到了学生的广泛欢迎。 ??? 2.什么是翻转课堂 ??? 翻转课堂也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。在翻转课堂教学模型中，知识是在导学案（学习任务单）的引领下，通过微课帮助获得的。网络技术、微课、导学案成为翻转课堂的三大支点。 ??? 传统课堂与翻转课堂中各要素的比较 ? ? 传统课堂 翻转课堂 教师 知识传授者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂探究 课堂内容 知识讲解传授 问题探究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思、协作讨论工具 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 ??? 3.翻转课堂的特点 ??? 翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。 ??? 教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习。教师利用平台及时捕捉反馈信息，进行一对一指导。课堂上帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构”。 ??? 4.翻转课堂的优势 ??? 学生实现了个性化学习。从技术促进教育变革的功用来看，使学生利用数字化设备，根据自己的学习节奏进行个性化学习。 教师实现了个性化指导。教师根据反馈及时调整教学设计，有针对性地实施个性化一对一指导。 ??? （二）什么是微课（Micro Course） ??? 1.什么是微课 ??? 微课是指时间一般不超过8分钟，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个内容的小视频。微课的学习方式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。 ??? 微课对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，有利于分层教学的实施。 ??? 2.微课制作类别和遵循的原则 ??? （1）根据学情和教材分析，精选微课内容，提高讲的针对性。 ??? 由于受时间的限制，微课不可能是教师讲课全部内容的“大搬家”，而应是精心选取一个碎片化的“点”展开教学。根据“点”选取角度不同，可以把微课设计为以下类型： ??? a.难点突破型：是最常见的一种微课类型。就是教师根据教材分析或教学经验，预设教学难点并采用丰富的教学手段进行处理，以期得到突破。可采用有趣、直观的手段增强学生兴趣，提高微课效能。 ??? b.疑点讲解型：是在导学案批阅或者学生问题征集后，根据反馈的信息确定学生自学中存在的疑点，然后教师有针对性地录制微课进行讲解。采用形象直观的方式进行破疑。同时，为了提高“破疑”的效果，适当围绕疑点上挂下联形成微课专题，力求从知识的宽度和深度上消除学生的疑点。 ??? c.知识拓展型：据新课程标准，对教材知识加以拓展并把拓展部分录制成微课。 ??? d.知识构建型：据教材内容特点，利用微课对知识进行构建，呈现知识点之间的联系。 ??? e.习题点拨型：针对导学案（学习任务单）上的问题或者课本上的活动题进行点拨讲解并呈现答案。 ??? f.阅读指导型：这是目前设计中最缺少和最容易忽视的微课类型。通过指导型微课让学生明确三个问题：第一，怎样阅读教材？包括采用勾画、圈划、批注、以图释文等形式。第二，怎样加工教材？包括提取关键词、总结段落大意、标注知识条目、撰写知识结构、获取图中信息、勾划基本图式等。第三，知识掌握到什么程度？包括了解、叙述、运用等不同层次。实际操作中，“阅读指导型”微课可与“阅读示范型”微课相结合以便提高指导的效果。 ??? 微课内容设计可以丰富多彩，但数量上每课时一般以1—2个微课为宜。 ??? （2）根据学习主题和图像类型，合理选择