王晓燕老师 《儿童不同阶段生命特征》课程分享王晓燕老师 《儿童不同阶段的生命特征》课程分享王晓燕老师 《儿童不同阶段的生命特征》课程分享王晓燕老师 《儿童不同阶段的生命特征》课程分享.doc

0~3岁身体：手的发展对智能发展推动很大，所以不要限制手的活动。情绪：哭是孩子的一种语言，不要限制。孩子哭，也许是需要大人关注，也许是为了达到某个目的。有些家长担心，如果哭就满足孩子，会纵容孩子。其实，不管孩子是否哭，家长只要坚持规则就行。知觉：好奇心是孩子的动力，但没有目的性。智能：用实物教学。就是尽量用实际的物体来说明。讨论：0~3岁的孩子会“撒谎”，怎么办？回答：孩子以为别人没有看到的就是没发生的，这个时期孩子在建构自我，孩子认为全世界都是我的，别人的也是我的。所以这个时期孩子的“撒谎”不涉及道德，不用特别指出，更不要指责。讨论：这个时期，该给孩子什么支持，让她更好成长？回答：放松、自由的环境。关于孩子的东西，让孩子有权利选择。一起做游戏，不是教她、代替她，而是共同去探索。讨论：孩子敏感期时，家长应该怎么做？回答：顺着孩子敏感期的需求。若不能满足，让孩子爆发情绪，安慰她的情绪，不去责怪。讨论：3岁小孩，很多东西都要大人送给她，占有欲很强，怎么了？回答：那是孩子不满足。可能是陪伴少，可能是选择权少。孩子有了满足，才会把精力放在探索上。家长应该多陪伴，从感情上满足孩子；另外让孩子有权选择跟她相关的东西。讨论：孩子不愿分享，是小气吗？回答：不是小气，0~6岁孩子都在建构自我，这个时期孩子不会自愿的真正分享。讨论：大人有时因为孩子的哭闹变得焦虑烦躁，怎么处理？回答：家长执行规则时，应做好两点：1.? ? ? ? 控制好自己的情绪（情绪会伤害孩子）2.? ? ? ? 少说，多做，少讲道理。3~6岁情绪：4~5岁，孩子上幼儿园情绪波动，好像变小了，就像刚入园时会哭闹有情绪。这时的情绪是要父母关注，这个阶段的孩子就是这样的。家长不要担心，只要多陪伴孩子，理解接纳孩子的情绪就可以。3~6岁，一方面在建构自我，另一方面开始关注社会、他人。要点：要给孩子符合她需求的工作，并且要让孩子把工作完整的完成。精力消耗了，情绪就会平静，就很配合。孩子若是早上的工作没有完成，吃饭兴奋吃不进，睡觉兴奋睡不着。要点：孩子里面需求什么（通过敏感期体现），就给他什么环境。要点：不管孩子是否遵守规则，大人都要控制情绪。大人的情绪会伤害孩子。大人要保持情绪平静，是否遵守规则都只是一件事情而已。要点：在环境中，孩子应有不受打搅的权利，保护孩子的关注。专注力再往上发展，就是意志。大人的话要少之又少。妈妈不要讲那么多话，讲那么多道理。要点：3~6岁，孩子很喜欢做手工，在家中也设立一个手工区。家长抽些时间，和孩子一起做手工。讨论：孩子在幼儿园被打，没和大人说，躲在卫生间哭，家长怎么处理？回答：挨打不是弱势，至少说明你的孩子善良，这是很重要的品质。不要勉强你的孩子打回去，如果她能做到打回去，她就不需要回来和大人说。请挨打的孩子说“请向我道歉”，如果孩子还做不到，请大人这么说，这有助于挨打的孩子积累勇气。讨论：孩子在家要归位吗？回答：家里不要强制归位，家是一个放松的地方。学校是公共区域，所以大家都要遵守共同的规则。在家，父母要对孩子说：请归位，但不要强制孩子一定做到，大人适当帮助。讨论：孩子某个字念错，不肯承认，非说自己是对的，家长担心他以后也念错，怎么办？回答：这个时期，孩子在建构自我，使用“我”，孩子要寻找这种感受——“我”是很厉害的，我是很强大的，我是对的。现在念错，不代表以后也会念错。不要和孩子较真。当下的事，不要担心以后也这样。看这时的敏感期是什么，尊重孩子的内心需求。讨论：孩子4岁多，不愿自己画画，老是叫妈妈画，怎么办？回答：4岁多，孩子会追求完美，怕自己做不好，不能承受自己画不好，所以叫妈妈来画，以后不会这样。讨论：孩子需要别人表扬，这样不好吧？回答：这时孩子的内心需求，表扬她，表扬不会带来纵容。讨论：孩子喜欢争强好胜，怎么办？回答: 争强好胜很正常，家长不要用第1名作标签，客观的去评价和对待。不鼓励他得第一，也不打击他得第一。 6~9岁心理：展现自己，感受丰富。知道我是怎么回事，我和别人的关系。6岁时，别人反驳他，他没什么感觉。9岁时，别人反驳他，他心理会有波澜。智能：初步判断，在空间、知识、人际关系、思维上都有发展。精神：巩固“自我”。开始有社会性意识。强调自我的主动性，大人鼓励他，他不需要大人来做，自己就会有兴趣去做很多事情。（而5岁前，有一点困难，就会叫大人帮忙）。要点：6~9岁时一生中队钱财最热爱时期。要点：让孩子生活在积极的教育环境中（就是大人的生活是积极的），不是讲道理，而是让孩子去经历。要让孩子有自己的生活、有自己的经历。要点：6岁以前，孩子建构“自我”，若在0~6岁有缺失，缺失会留在潜意识中。出去玩