王海霞能量流动.ppt

课前2分钟 直击高考 重点讨论内容： 1、能量流动过程：起点、每个营养级能量来源、去向 2、能量流动过程特点及成因---探究一 3、能量流动计算---探究二 4、采取哪种饮食方案等待救援 变式：一种蜣螂专以大象粪为食，则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的20%这种说法对吗？ 变式： 总结反刍（3分钟） 整理学案、 梳理本节知识点、进一步识记基础知识 学科班长评价 由学科班长总结出本节展示之星、点评之星、质疑之星 * * 温馨提示 请准备好你的必修三课本和导学案29、双色笔 旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上 1．生态系统的结构是什么？ 2．能量流动的特点是什么？ 单向流动，逐级递减（8个字，记牢） 3．研究能量流动的实践意义有哪些？ 帮助人们科学规划、设计人工生态系统，实现对能量的多级利用，大大提高能量的利用率。 帮助人们合理调整生态系统中的能量流动关系， 使能量持续高效的流向对人类最有益的部分 圣诞节紧急通知：高三五班班主任XXX像鲁滨逊 那样流落到了不毛的荒岛上，只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，在救援人员赶到之前： A.先吃鸡，然后吃玉米　　　　 B.先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡 小组 得分 优 秀 个 人 1 +6 钟子森、黄元朋、姜在忠 2 +6 张凯、郝丽、李丙勇、 3 +6 王琪安、臧甜甜、鞠鹏 4 +6 周兰、王德堂、郭志花、 5 +4 张启帅、孙潇 6 +6 刘爱华、李辉、陈静 7 +6 魏超、杨秀健、王玉洁 8 +4 马田芳、赵理鑫 9 +6 黄瑶瑶、黄学平、许少东 导学案反馈：榜样就在身边 看多清晰、条理、你能比上吗？ 看态度你能比上吗？ 看书写、卷面？ 语言描述不准确？ 计算？ 2010全国、山东、江苏选择 2011福建选择 2011安徽、天津非选择 2011山东非选择 2012四川非选择 能量的过程Ⅱ 能量流动图解分析及计算Ⅱ 研究意义Ⅱ 2012安徽非选择 合作探究（5分钟） 要求： 1、全力以赴，激情投入，分层讨论，先一对一讨论(3-5分钟），然后组内共同讨论，要求每个人都有事干，注重讨论的效率；组长搞好调控， A层保证学案全部落实，完成后可以整理总结，B层学案能够全部落实，然后记忆课本，C层重点检查基础知识，力争全部落实。 2、讨论完的同学整理总结知识，注意总结好的规律和方法。 3、组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点拨的准备。 把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多 探究二例2 探究二例2变式 能量流经第二营养级模型 探究二例1变式 探究二例1 探究一 本节知识框架 点评组 展示组 展示内容 展示要求： 1、语言简洁、准确，声音洪亮；规范快速，注重总结规律方法。 2、非展示同学学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。 点评要求： 1、点评时声音洪亮脱稿，注重自己的“教态”，言简意赅。 2、非展示同学注意倾听、思考，关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时、大胆提出。 C层记忆整理 B层理解 A层灵活运用 一组前北1 三组后南1 四组后南2 二组 六组后南4 二组前北2 五组后南3 七组后南5 九组 四组 生态系统的能量流动图解 生产者 (植物) 呼吸 初级消费者 (植食动物) 呼吸 次级消费者 (肉食动物) 呼吸 分 解 者 … 呼吸 三级消费者 (肉食动物) 呼吸 太阳光能 化学能 热能（最终归宿） 呼吸作用散失（大部分） 用于生长、 发育、繁殖 （有机物） 残枝败叶 粪便 分解者 初级消费者同化 太阳 生产者固定的太阳能 未利用（当前） 同化量 = 摄入量 - 粪便中的能量 仍然属于上一营养级 献计献策 食物链越短，能量到我体内的越多，我活的时间就越长呀！ 计算各营养级同化量方法：所有外指箭头数据----人为输入能量 计算流经每一营养级的能量 0 3、由低求高乘，由高求低除 1、找出能量分配比例，写出相关食物链 2、确定能量传递效率 变式1：若c所含能量为5.8×109 kJ，d含1.3×108 kJ， 则 a至少约含？ 变式2:(09全国)假设某农场将生产玉米的1/3作为饲料养鸡, 2/3供人食用,生产出的鸡供人食用。现调整为2/3的玉米养 鸡,1/3供人食用,生产出的鸡仍供人食用。理论上,该农场 供养的人数将会 （增多、不变、减少），理由是 。 减少 改变用途的1/3玉米被鸡食用后，在鸡这一 环节散失了一部分能量，导致人获得的总能量减少 变式3：世界卫生组织呼吁，为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，人类可以适当改变膳食结