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教育心理学
第一章 教育心理学概述
? 第一节 教育心理学的研究对象与内容
一、教育心理学是研究学校教育情境中学与教及其互动过程
中产生的心理现象及基本心理规律的科学。
二、教育心理学的研究内容：要素和过程
? 学与教的要素：教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境
? 学与教的过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程
教育心理学的发展历史
西方发展情况：
? （一）初创时期（20世纪20年代前）
–赫尔巴特，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础并付诸实施的教育家
–桑代克 ，1903年出版 《教育心理学》，“教育心理学之父”
? （二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）
广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。
? （三）成熟时期（20世纪60年代到70年代）
布鲁纳
? （四）完善时期（20世纪80年代以后）
皮亚杰，维果斯基
桑代克《教育心理学》
? 1903年桑代克出版《教育心理学》，这是美国
第一本以教育心理学命名的专著。
教育心理学在我国的发展情况：
? 20世纪我国出现第一本有关教育心理学著作是1908年由房东
岳译、日本小原又一所著《教育实用心理学》
? 1924年廖世承编写的 《教育心理学》为我国第一本 《教育心
理学》教科书
? 1980年潘菽主编 《教育心理学》
教育心理学与邻近学科
? 教育心理学与教育学
? 教育心理学与普通心理学
? 教育心理学与儿童心理学
? 教育心理学与社会心理学
? 教育心理学与个性心理学
教育心理学研究的基本原则与方法
? 客观性原则
? 发展性原则
? 理论联系实际原则
? 教育性原则
教育心理学的研究方法
? 1.观察法
? 2.实验法
实验室实验法；自然实验法
? 3.调查法
谈话法；问卷法
? 4.行动研究法
基本环节：计划-行动-观察-反思
第二章 中小学生心理发展与教育
? 发展：指个体从胚胎、出生、成熟、衰老到死亡的整个生
命进程中发生的变化。
? 发展包括：
– 生理发展
– 人格发展
– 社会性发展
– 认知发展
一、心理发展
? 是指个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程所
发生的一系列心理变化。
二、心理发展的基本特征
（一）连续性与阶段性
? 人心理发展的8个阶段：
? 乳儿期（0-1岁）； 婴儿期（1-3岁）
? 幼儿期（3-6、7岁）； 童年期（6、7岁-11、12岁）
? 少年期（11、12-14、15岁）；青年早期（14、15-25岁）
? 成年期（25-65岁）； 老年期（65岁以后）
（二）定向性与顺序性
? 发展顺序不可逆；每一个发展阶段不可逾越
心理发展的基本特征
（三）不平衡性
? 是指心里的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达
的高度而表现出多样化的发展模式。
具体表现：
? 一方面，同一心理机能在不同时期表现出不同的发展速度。
? 另一方面，心理的各个组成成分在发展的速度上、起讫时间
和到达成熟时期上不同。
（四）差异性
? 因材施教
第二节 认知发展与教育
心理发展阶段理论
? 一、皮亚杰的认知发展阶段论
? 二、维果斯基“最近发展区”
? 三、埃里克森的人格发展阶段论
一、皮亚杰的认知发展阶段论
（一）认知发展机制
? 图式
? 同化
? 顺应
? 平衡
(二) 认知发展阶段
? 感知运动阶段
? 前运算阶段
? 具体运算阶段
? 形式运算阶段
皮亚杰的认知发展阶段论
1.感知运动阶段（0-2岁）
? 通过感觉学习
? “客体永久性”
? 目的性行为
2.前运算阶段（2-7岁）
? 自我中心
? 思维单向、刻板、不可
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