文言实词义项推演文言实词义推演项推演.doc

文言实词义项推演 （2010年1月版） 本文所选60个实词依据老教学大纲所列120词，删除可作虚词的“何”“若”“乃”等词，以及人教版高中语文课本中出现次数偏多（一般在150次以上，如“王”出现了300次。这样的词自然应该烂熟于胸）或偏少（一般在10次以下，如“贼”只出现了1次。此依据为王力先生选定《古代汉语》常用词的标准）的实词。还剔除了2002年以来高考试卷中全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ卷已经考过的实词（经统计2002年以来全国各省市高考语文试卷发现，没有一个省市重考过去已经考过的实词）。 所列义项一般为常见用法，选例一般采用人教版高中语文课本原语原句，部分来自初中语文课本或常见诗词。选例并非尽举，一个义项一般3-5例，同一篇目的一般只选一例。 推演过程一般是从本义到原义，再到引申义，最后是比喻义，从形象到抽象。而语境义却是历年高考考查最多的内容，所以，推演的最终目的是让同学们学习一种掌握实词义项的方法。 据统计，2002年以来全国各省市高考试卷共考到350个实词，只有52个出现在大纲所列范围内，全国卷只出现8个！所以，学习文言实词的最好方法是在熟读课本的基础上，结合具体语境推断。 001爱 爱，本义为“喜爱、喜欢”，如“父母之爱子也，则为之计深远”（《战国策·触龙说赵太后》）“爱其子，择师而教之”（韩愈《师说》）“丈夫亦爱怜其少子乎？”（《战国策·触龙说赵太后》）“臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后。”（《战国策·触龙说赵太后》）“苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。”（柳宗元《种树郭橐驼传》）“虽曰爱之，其实害之。”（柳宗元《种树郭橐驼传》）“少无适欲韵，性本爱丘山。”（陶渊明《归园田居》）“爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉。”（柳宗元《愚溪诗序》） 喜欢得过分了，就可能先是“疼爱”，如“老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君。”（《战国策·触龙说赵太后》）再是“宠爱”，如“臣衰，窃爱怜之。”（《战国策·触龙说赵太后》）进而“溺爱”，如“舅姑爱其子，不能御。”（李朝威《柳毅传》） 招人喜爱自然是因为本身“可爱”，如“三五之夜……珊珊可爱。”（归有光《项脊轩志》） 由“亲爱”推出名词“亲爱的、心爱的”，如“寡人之爱弟。”（李朝威《柳毅传》）“昨下第，闲驱泾水之涘，见大王爱女牧羊于野，风鬟雨鬓，所不忍视。”（李朝威《柳毅传》） 由本义也可推出“喜好”，如“晋陶渊明独爱菊。”（刘禹锡《爱莲说》）“秦爱纷奢，人亦念其家。”（杜牧《阿房宫赋》） 因为“喜欢、喜爱”，所以有“吝惜、舍不得”的之义，如“不爱珍器重宝肥饶之地。”（贾谊《过秦论》）“齐国虽褊小，吾何爱一牛”（《孟子?齐桓晋文之事》）“百姓皆以王为爱也，臣固知王之不忍也。”（《孟子·齐桓晋文之事》）“我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。”（《孟子·齐桓晋文之事》）。 用作褒义词，也可以说“爱惜”，如“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦……”（苏洵《六国论》） “舍不得”自然就会“喜欢”并加以“爱护”，如“吴广素爱人。”（司马迁《陈涉世家》）“此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。”（贾谊《过秦论》）“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君。”（杜牧《阿房宫赋》）“土于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱。”（蒲松龄《促织》） 由“舍不得”还可以引出“贪”的义项，如“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下平矣。”《宋史·岳飞传》 “爱”字还通“薆”，作“隐藏”讲，如“爱而不见，搔首踟蹰。”（《诗经·邶风·静女》） 002安 安，会意字，女人在家里，故其本义为“安全、安定”，如“然后得一夕安寝。”（苏洵《六国论》）“思国之安者，必积其德义。”（魏徴《谏太宗十思疏》）“德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可。”（魏徴《谏太宗十思疏》）“居域中之大，不念居安思危，戒奢以俭……”（魏徴《谏太宗十思疏》） 有时候用于使动，意为“使安定”，如“将有作则思知止以安人。”（魏徴《谏太宗十思疏》）“又何以蕃吾生安吾性耶？”（柳宗元《种树郭橐驼传》） 由此也可引申为“镇定”，如“毅良久稍安，乃获自定。”（李朝威《柳毅传》） “安全”了就会感到“安逸、舒服”，如“予出官二年,恬然自安。”（白居易《琵琶行(并序)》）“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”（陶渊明《归去来兮辞》） 由“使安定”又可推出“安慰”，如“时时为安慰，久久莫相忘！”（《孔雀东南飞（并序）》）当然，这里的“安慰”是动词用作名词，意为“安慰的物品”。 “安”也作疑问代词，相当于“怎么”，如“安与项伯有故。”（司马迁《鸿门宴》）“安见方六七十如五六十而非邦也者？”（《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”（李白《梦游天姥吟留别》）“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉！”（张溥《