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我参与 我快乐 有进步 能成功 ---提高学生的课堂参与意识 董献策 内容摘要： 学生在数学课堂的参与程度直接决定数学课堂的成败。提高学生课堂参与意识，主要以学生认知规律和建构理论为主要理论依据。根据学生的认知水平、教学内容和目标、教师的自身特点等方面入手，合理的创设问题情景，构建数学问题和实际问题密切相关联的问题，调动学生的兴趣,充分运用现代化的多媒体设施，改变传统的问题呈现方式，吸引学生的注意力，发挥学生自学讨论的方法，尊重学生的主体地位，使被动学习变成主动学习。重视实验操作，面向全体学生，使人人都能参与数学教学活动。把这些新的理念融入到教学工作实践中，创建新的教学局面，使教学过程变成了师生互动的过程，根本要求就是要提高学生的课堂参与意识。 关键词：问题情景 建构 实验 质疑 参与 第一章 课题提出 长期以来，我们的初中数学课堂存在一个严重的问题：学生的自主学习空间萎缩，学生课堂参与程度差，课堂气氛较为呆板、沉闷，数学教师以讲授为主，学生被动接受。反应在教学方法上，则是填鸭式教学，题海战术，以教代学，用教师的讲解代替学生的思考，忽视了学生的内在要求和学生主动参与教学的程度。 前年的春节联欢晚会上，刘谦的魔术成为一大亮点，刘谦也迅速走红大江南北，他的魔术专辑也在各大电视台热映。中国表演魔术的人有千千万万，为什么刘谦会那么受欢迎呢？由刘谦的魔术，我想到了初中数学课堂，我们是否也能把初中数学课堂变成一个见证奇迹的地方呢？也像刘谦的魔术一样，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，让学生能积极参与到数学课堂中来。 学习的参与度，包括学习活动的参与广度、参与深度与参与的自觉程度。参与的广度，指班级中有多少学生在积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生的观察、分析、探究；参与的深度，主要反映在思考探究活动的质量上，看提出或回答问题的深刻程度，看活动及计划的自主程度，以及讨论、探究活动的质量，特别是能否有根据的提出或回答问题；参与的自觉程度，主要是观察分析参与者参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可能得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与，还是消极应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持程度。参与的广度、深度与自觉程度，在一定意义上决定了学生学习活动的质量，参与的人越多，参与的深度越深，参与者的自觉性越高，课堂教学的效果越好，反之亦然。 第二章 课题论证 初中学生活泼好动，喜欢表现自己，但课堂上注意力集中的时间不会很长，因而教师在进行教学设计时，应结合学生这些特点，对教材进行处理，创设若干相互联系的活动模块，利用问题的新奇性，激发学生的探索兴趣。尽可能多地为学生提供参与课堂教学的机会，使课堂教学始终在学生的活动中进行，满足学生想动的要求和想说的愿望，让学生体验活动的快乐、学习的快乐，在快乐中学习知识，变消极因素为积极因素。 要充分调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂真正活起来、动起来，教师在进行课堂教学设计时应注意问题的设计不宜过于抽象，门槛不宜过高，要让学生有话可说，材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性。否则，就有可能出现曲高和寡，适得其反。 建构主义学说认为，知识不是通过感觉或交流而被个体被动的接受的，而是由认知主体主动的建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的。建构的主要方法是做中学，学习方式有两种，一是复制式，二是建构式。建构式犹如人体“学会”免疫功能一样，人体是通过感染某种病毒，并与此斗争的过程中逐步“学会”抵抗病毒，以至于能够辨别病毒和产生抗体，所以这种学习不是给予直接指导，而是个体自己进行建构的。因此，学生的学习是主动地建构内部心理特征的过程，课堂教学中，学生是主体，教师的作用是激发学生的学习动机，帮助、引导学生主动积极地参与到思维活动中去自主地获取知识，培养能力。采取有效措施调动学生的参与意识，不仅是初中数学教学的关键环节，也是提高课堂教学效益，大面积提高数学教学质量的根本所在。 第三章 课题实施 下面，我从创设问题情景，激发学习动机；运用多媒体组合，变化知识呈现方式；引导自学讨论，掌握求知方法；重视实验操作，培养创新精神；培养学生的好奇心，鼓励学生质疑、探究、创新五个方面来谈一下如何调动学生的课堂参与意识。 一、创设问题情景，激发学习动机 刘谦魔术成功的一个很重要的因素，就是善于表演情景魔术，大家很熟悉的情景，比如钢化玻璃、硬币，然后通过魔术，让硬币穿透钢化玻璃，把这个普通的情景制造出神奇。大家都知道硬币是无法穿透钢化玻璃的，它是怎么穿透过去的呢？我们很容易对这个魔术产生很大的好奇和兴趣，被这个魔术深深吸引了。那么在初中数学课堂教学中，也可以创设问题情境，让学生对数学课堂产生出这样