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我很重要 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们，在生活中，你觉得自己重要吗？（生：重要） 声音洪亮，说明大家是十分自信的，真为你们感到高兴，请大家说说你觉得自己很重要的理由。 2、生畅谈。 3、今天，我们可以昂首挺胸、底气十足地说出“我很重要”这四个字，然而改革开放前，中国传统价值取向是“牺牲小我，顾全大我”。迫于舆论或传统的压力很少有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。但有一位内科主治医师，一位很有名的女作家在一片沉寂中勇敢地发出了“我很重要”的宣言。知道她是谁吗？（课件出示毕淑敏图片，及“我很重要”。）下面我们就来学习她的这篇哲理性散文《我很重要》。（板书课题：我很重要 毕淑敏）齐读课题。 二、学习3－14自然段 （一）整体把握 1、请大家打开语文书，翻到第26课。孩子们预习了课文，现在请你们再次浏览课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的。 2、生浏览。 3、指名反馈：作者从哪些方面说明了“我很重要”？（提示：抓重点词） 生答：亲情、友情、工作和事业三方面（师板书） 师：你能将它们落实到具体的自然段吗？ （亲情3－8、友情9－10、工作和事业11－14） （二）引导感悟。 1、教师导读：作者的观点鲜明，有理有据，真挚感人。我们先来研读课文第3－8自然段。开火车读。请孩子们在读、听的同时想一想：作者从“亲情”的角度，写了哪几种情况来说明“我很重要”的？ 2、指名反馈。（从“我”不存在了，“我”生病了，“我”成功了三种情况说明的。） 3、老师导读：在这几种情况下，父母有怎样的表现呢？我们共同来读读。（老师出示句子，学生读） “假如我不存在了……在风中蛛丝般飘荡。” “假如我生了病……以换取我的平安” “我的点滴成功……摄入他们的心底。” “假如我们先他们而去……泪水会使太平洋为之涨潮。” 4、师问：从父母的种种表现中，你们体会到了什么？（他们的爱是那么沉重而深情，“我”在母亲心中有不可替代的重要性。“我”很重要……） 5、为何他们的爱会如此沉重？为何我们生病了他们会如此焦急、我们不存在了他们会如此悲痛？能用课文中的句子来回答吗？ （生答，师出示句子：对于我们的母亲，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。） 师：“孤本”是什么意思？（仅有的一体）说明什么？还有哪些词也说明了这个？……谁有自信读好这句话？（孩子，你是独一无二的，不可重复的，再读得骄傲一点。） 6、联系实际谈感受：生活中，你们有过这样的感受吗？母亲所做的一件事，亲人所说的一句话或其他，让你感受到了自己很重要吗？（学生自由地说一说） 生：生病时、有进步时、取得好成绩时…… 7、师小结：在父母的心里我们永远是独一无二的，是很重要的。带着母亲对我们沉重的爱、深情的爱和老师一起来读这些句子。（师引读：假如我不存在了……假如我生了病……我的每一滴成功……假如我们先他们而去……） 8、师小结：父母因我们离去而痛苦万分，因我们生病而焦躁不安，因我们成功而兴奋不已，所以作者说：读：面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？（老师出示这一句子） 9、师：这是一个什么问句？请一个孩子来改为陈述句。（生改） 师：自己比较着读一读，觉得哪个句子好？（反问句）为什么？ （在句子中起到了怎样的表达效果？） 生：反问句具有强调的作用，作者要强调的是面对亲情，我很重要。 师：是的，虽然意思一样，但反问更强调了面对亲情，我很重要。这是不容置疑的，谁能读好这个句子？ 指名读，齐读。 10、师：我们很重要。在阐明观点的过程中，作者还使用了不少的修辞，使得句子的表达不仅形象，生动，还更具说服力，感人肺腑。在3－8自然段中找出这些句子，勾一勾，读一读，品一品。 11、集体反馈。谁来将你找到的句子与大家交流一下？ 重点语句： （1）“假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。” （在这里作者运用了比喻的修辞，把失去孩子的父母比作在风中飘荡的蛛丝，形象地表达出了父母失去孩子的孤独无助和悲哀） 师根据学生回答作适当提示：运用什么修辞？将什么比作什么？起到怎样的表达效果？（风中飘荡的蛛丝有什么特点？） 师：为何失去了我们，父母就像失去了灵魂？ 出示：因为：对于我们的母亲，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。 面对这样无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？ （2）“我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。”（这里作者运用了比喻） 师：找出句中的两个动词。（生：“进入”“摄入”）体会到什么？ （两个动词，让人感受到了亲人把自己的点滴成功都无限地放大，看得那么重要，并深深地藏在了心里。） 师：面对如此宝贵的亲情，我们还敢说我不重要吗？ （3）“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日