五下数学部分单元教材分析五数学部分单元教材分析五下数学部分单元教材分析五下数学部分单元教材分析.doc

五下数学部分单元教材分析 一、教学内容。 1．长方体和正方体的认识 2．长方体和正方体的表面积 3．长方体和正方体的体积。 二、教学目标。 1、单元教学目标： （1）通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 （2）通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1L、1ml的实际意义。 （3）结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 （4）探索某些实物体积的测量方法。（新增） 2、教学重点： （1）通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征。 （2）探索并掌握长方体和正方体的表面积和体积的计算方法。 （3）能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 3、教学难点： （1）表面积和体积概念的建立。 （2）体积和容积的区别。 （3）灵活运用所学知识解决实际问题。 三、学生已有的知识基础。 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能识别长方体、正方体、圆柱和球，已经具有了一些图形的面积的经验交流以及认识面积单位的经验。 四、编排形式、内容及知识点。 1.长方体和正方体的认识????⑴长方体和正方体的立体图形（主题图） ??????????????????????????⑵长方体?????①长方体的特征（例1） ???????????????????????????????????????②长方体的棱的特点（例2） ??????????????????????????⑶正方体——要素、特征及其与长方体的关系 2.长方体和正方体的表面积??⑴长方体和正方体的展开图及表面积的含义 ??????????????????????????⑵长方体表面积的计算方法（例1） ??????????????????????????⑶正方体表面积的计算方法（例2） 3.长方体和正方体的体积????⑴体积和体积单位 ??????????????????????????⑵体积计算方法 ??????????????????????????⑶长方体体积计算方法的运用（例1） ??????????????????????????⑷正方体体积计算方法的运用（例2） ??????????????????????????⑸体积单位的进率（例3、例4） ??????????????????????????⑹容积的含义??①容积和容积单位 ????????????????????????????????????????②容积的计算（例5） ????????????????????????????????????????③不规则物体的体积（例6） 五、教材内容变化和调整： 1.长方体、正方体是直接从实物中抽象出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出。 2.由于体积和表面积等概念注意从各方面来进行认识，所以体积和表面积不再安排例题进行对比，但在练习中有相关的渗透。 3.按照《标准》的要求，新增加了探索某些实物体积的测量方法。 六、教学建议与畅想。 本单元建议?15课时左右。 ◎长方体和正方体的认识（建议2课时） 第一课时：例1和例2??????第二课时：教材第30页 1.充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。 2.要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。 教学畅想： 1.?创设情景，形成表象。? （1）实物引入，揭示课题。 师：(手中拿着纸牌)这张纸牌的面是什么形状?这一副纸牌是什么形状的? 师：生活中你见过哪些物体的形状是长方体的? （2）激起疑问，引发思考。 2.观察实物，初步感知长方体的面、棱、顶点。 3.动手实践，加深理解 （1）探究长方体面的特征 （2）探究长方体棱的特点 （3）探究长方体顶点的特点 （4）抽象概括总结特征 （5）认识长方体的长、宽、高 特别注意： ⑴长方体摆放的情况不同，它的长、宽、高就有变化。 （2）长方体和正方体棱长总和的计算方法应该优化。 3.要发挥学生的经验作用，引导学生进行迁移推理。（ppt图片） 4.要重视长方体、正方体的相互关系（包含关系）。 ? ? ? 人教版数学五年级下册第四单元教材分析?? 分数的意义 ?????? ?教材主题图有两幅。前一幅插图，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑。后一幅插图给出了两个小朋友分一个西红柿、一块月饼和一包饼干的情境。通过这两个实际问题，揭示了产生分数的现实需要。在进行测量或分物时，往往不能正好得到整数的结果，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。 ???????教学时可以先让学生看图说说图上画了什么，教师再做必要的解释，可以出示按图中那样打结的绳子，边演示、边说明测量的结