五下语文草原说课五下语文草说课原说课.ppt

* 人教版五年级下册第一单元 1课 《草 原》 人教版五年级下册第一单元 第1课 《草原》 九山小学 冯美兰 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教学模式 四、教学过程 五、板书设计 六、课堂评价 七、资源开发 一、教材分析 本单元以“走进西部”为主题展开。这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫，既使人惊叹，又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。 小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。 新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学“民族风情”时，我注重对学生进行学习方法的指导，让学生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟。 学情分析 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及五年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：1、掌握生字词，理解重点句。2、有感情地朗读课文。3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。4、揣摩优美语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法 学情分析 教学重点： 引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受草原风光与人情的美好。 教学难点： 品味优美的语言，体会表达方法。 学情分析 三、教学模式 新课标指出“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验。 其次，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，我注意引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 四 教学设计 [ 设计意图 立足课内，拓展语文学习渠道，这是提高学生语文综合素养的必由之路。] 第一板块：导入新课创设美（2分钟）　　1、首先播放歌曲《美丽的草原我的家》。　　2、教师深情叙述，引出课题。 [意图：让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发学生的学习兴趣。] 第二板块：交流资料发现美（2分钟） 学生展示交流自己搜集的资料，感受草原之美。　　 　　[设计意图： 帮助学生找到可以操作的有针对性的且适合自己的学习策略、方法，这样能避免学生自读自悟时出现无效或低效的学习活动。] 教学设计 第三板块：初读课文感知美（5分钟）　 1、小组长组织组员读书，听读过程中要完成三个任务：（1）纠正字音，把课文读得正确、流利；（2）整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？（3）要互相质疑，尝试解疑，如若组内也不能解决，由小组长整理，向老师提出，此间教师巡视辅导。 [意图：将学习的主动权交给学生，使学生个个参与，人人奉献思维成果，理清文章脉络，更清楚的整体把握课文内容获得初步感悟。 ] 2、学生提出问题，老师汇总。 第四板块：自读课文感悟美（10分钟）1、默读课文,边读边想边批注。　 2、师生交流:用简练的语言说说自己读了这篇课文之后的感受。　 3、体会感受蒙汉两族人民的情谊。 [高年级的阅读教学应该渗透写作方法。在这一段的设计中，就是使学生由情景美的感悟深入语言美。] 教学设计 第五版块：品读体验，走进美（15分钟）（一）走进“景色美”。　 1．请同学们默读课文第一段，边读边画出自己认为写得美的句子，并在旁边写出感受。 【意图：通过“静静地默读”“边读边标”，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想像画面，体会情感，感悟意境，促使学生走进文本，体