三年级上册语文第七单元教案.doc

人教版三年级上册语文第七单元 25、矛和盾的集合 教学目标： 1.认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重点： 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 教学准备： 生字卡片。教学课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 １.出示矛和盾的图片，了解矛和盾的用途。 2.学写生字“矛、盾”。 3.讲述《自相矛盾》的故事。 过渡：矛和盾是两种对立的事物，如果把它们集合在一起会怎样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知。 １.自由读课文，读准字音，读通句子。学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 ２.出示生字卡片，开火车请学生读。 3.出示词语，各种方式认读。理解“难以招架”的意思是“对方来势猛，很难抵挡”。 4.点名读课文，正音。 5.自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？同桌谈论，全班交流。 填空：：________把矛和盾集合成了_________。 三、指导写字。 １.出示要求会写的１４个字。 ２.交流易错生字，教师指导书写。重点指导：矛、盾、龟。 ３.学生写字，教师巡视，及时评议。 四、再读课文，把握重点 1.快速地读课文，用波浪线划出来矛、盾、坦克三者之间的关系。 2.交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 （1）指名读。 （2）读了这句话，你想问什么？ 3.师概括： ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点怎样合二为一，集合在一起发明坦克的？ ⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 五、布置作业： 1.抄写生字。 2.通顺流利的朗读课文。 第二课时 一、复习导入。 1.听写词语。 2.在初读课文中，你还知道了什么呢？（指名回答） （1）出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 （2）找出其中反义词：自卫——进攻、矛——盾 （3）回顾问题： 发明家是怎样把矛和盾的优点怎样合二为一，集合在一起发明坦克的？ “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 二、学生讨论，解决问题。 1.带问题自学，不动笔墨不读书，做好标记。 2.小组内交流，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 三、全班交流，深入理解。 1.交流一：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢？ （1）出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” ①通过理解“忽然”一词了解当时发明家产生想法的原因。 ②联系句子体会“左抵右挡”、“难以招架”等词语的意思。 ③体会发明家当时的心情，指导朗读。板书：产生想法 （2）出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。 ①理解“固然”一词，发明家本来的想法有什么问题吗？ ②自卫，是为了更好地进攻，现在怎么办？ （3）出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。 （4）出示：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。 ①理解“当然”一词，由此了解发明家想法的延伸。 ②观察坦克图片，认识履带、轮子、“矛”和“盾”。 ③看了这样的发明，谈谈你的感受。指导朗读第四自然段。板书：延伸想法。 （5）归纳总结：简单说说发明家发明坦克的整个过程。 2.交流二：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ （1）出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 （2）齐读这段话。 （3）用别的例子来说明，加深对这句话的理解。如：带橡皮的铅笔集合了橡皮和铅笔的优点；自动铅笔是集合了铅笔和圆珠笔的优点；电动车是集合了自行车和摩托车的优点。 四、布置作业： １.摘抄课文中用得好的词语。 ２.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 五、教学反思： 26、科里亚的木匣 教学目标： 1.会认3个生字，会写13个字。能正确读写“木匣、冰鞋、斧头”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过。 3.能读懂课文的主要内容，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变