华东师范大学地理系陈澄.ppt

一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施  适当增加地理课的课时 设置呈不同层次和不同类型的地理课程 打破学科体系式的课程内容体系 课程标准知识要点粗化和说明及教学要求细化 减少教学内容的主题以便增加单元教学时间 利用探究式的学习和实践活动的方式促进我国地理学习方式产生突破 建立学习结果和学习过程并重的评价机制 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、高中课程总体结构四、高中地理课程改革的指导思想五、高中地理课程的核心论题六、高中地理课程的框架结构七、新课程的实施 建议讨论的问题 1. 你认为高中地理课程的课程性质、作用应怎样定位？ 2. 新地理课程初中和高中的分工衔接是否合理？ 3. 你认为高中地理必修模块（地理1、地理2、地理3）的课程内容框架是否抓住了重点？地理信息技术纳入必修是否妥当？ 4. 你认为高中地理选修课程中那些模块可能会受到学生的欢迎？ 陈澄 高中地理课程标准 标准 可持续发展战略——  构建21世纪地理课程的核心论题 1. 人地关系理论发展的历程 2. 当前全球性人口、资源、环境等问题产生的原因 3. 可持续发展思想的缘起 4. 高中地理课程实施可持续发展教育的缘由 5. 高中地理课程怎样实施可持续发展教育 从洪堡、李特尔——拉采尔 从地理环境决定论——可能论、适应论、协调论 人地关系论发展轨迹说明了人类对此认识的深化 20世纪50年代以来一系列全球性重大问题的出现使得人地关系的各种理论显示出其一定的局限性 ( 科技的飞速发展——对自然资源开发利用的成功——经济的发展、人口数量的剧增——对自然资源的滥采滥用——自然资源的短缺和退化 ) 人们关于人地关系的认识正处于一个变革的阶段. 人地关系论的演变 由于一系列全球性问题日益突出，人类不得不重新审视自己以往所走过的历程，总结过去依赖无限制地大量消耗自然资源发展经济，以及“先污染，后治理”“吃祖宗饭，断子孙路”，所带来的严重教训。 这些问题如不解决，经济发展将难以为继，并将贻害子孙后代。“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足需要能力的发展”，经济、社会、生态相互协调可持续发展的观念就是在这种背景下产生的，这是人类对待地理环境认识及人类发展观的升华和革命。 可持续发展思想的发端——环境保护 可持续发展思想的两个里程碑——1972年联合国人类环境会议与1992年联合国环境与发展大会 《中国21世纪议程》的颁布 可持续发展理论的发展 可持续发展是一项全球性的全民战略，它的实现必须依靠全民参与。对未来的国家建设者、目前的高中学生进行可持续发展教育十分必要。 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门学科。地理学涉及的自然、人文等各个领域几乎都跟可持续发展战略紧密相联。可以说，在基础教育所有的学科之中，地理课程是最适宜进行可持续发展教育的学科。 地理学科从全球的角度、宏观的角度、综合的角度、区域的角度进行可持续发展教育。地理学科应该、也能够成为中小学可持续发展教育的主渠道。