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可持续发展主题在联邦德国教育体系中的体现 联邦德国教育体系简介（Skizze des Bildungssystems in Deutschland） 在德意志联邦共和国，学生的中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 学校教育可分为三个阶段：小学（4到6年），初中（最多到10年级），高中（12到13年级），高中毕业可以进入大学高等教育。在联邦德国，教育政策主要是由各联邦州制定的（见各州图）。各联邦州决定，实行什么样的教育体系（比如：学校形式，小学年限，12年级与13年级的高中毕业考试。）各州颁布教学计划并聘任教师。各州都有自己的教师进修学院。所有各联邦州都有教育网。而在德意志联邦共和国的国家级，教育政策还有一个目标，即所有各州的高中毕业考试应该具有同等效力。为此，我们设有相应的协调委员会，这里特别是指州文化部长会议和联邦与州教育规划和促进研究委员会。 各社区也发挥着重要作用：各州的县或者不隶属县的城市以及各村庄负责学校校园建设。学校和教师的活动相对来说是自由的。教学计划作为一个教学框架，每一位任课老师都必须或者可以给它填充以具体的内容。　　 德国学校的环境教育（Umweltbildung in Schulen in Deutschland）目前，有关环境的题目是德国学校教育中的固定组成部分。比如：大自然面临的威胁和保护大自然，如何正确处理垃圾，如何利用可再生能源—这些问题已经成了教学计划的规定内容，而且也在实际中向学生们教授了这些知识。在所有的联邦州，都建立了环境教育的组织结构。下面这些实例可以充分说明这一点： 在梅克伦-前波莫瑞（Mecklenburg-Vorpommern）这个州，每一个县、每一所学校都有环境老师。环境教育是教育任务的组成部分（学校法）。州政府颁布了特殊的州学校法，对如何实施做出了解释。 在北莱茵-威斯特法伦（Nordrhein-Westfalen）州，有一个项目名为“学校的建设和开放”，在这个项目框架下，州政府通过提供资金支持学校的许多环境项目。 在莱茵兰-普法尔茨（Rheinland-Pfalz）州，建立了环境联系学校，它们对其它学校起模范带头作用。 除了学校的环境教育外，学校以外的教育机构也进行环境教育。比如：乡村寄宿学校（环境教育机构，可为班里学生提供住宿）。还有许多协会和企业（环保行业）或者政府部门也给学校以这方面的支持。我们就一个地区的各行业实施的环境教育编写了一本书（名为：环境教育者）。书里包括了80个不同的机构所提供的400多种环境教育 —但这些只在梅克伦-前波莫瑞州的环境教育中占很小的一部分。 　　环境教育不仅仅确定了题目，建立了结构。此外，环境教育还为改进教学形式做出了巨大贡献，对于以各门课为中心，每节课45分钟的一般教学方式，可谓是一个有益的补充—比如项目工作日、工作郊游或者学校面向当地和社会的开放日。尽管如此，学校的环境教育仍然不能完全令人满意。比如，以下几个方面受到批评： 环境内容在学校教学内容中所占比例太少。（根据调查结果，环境内容占课本内容的 1%到2%。但是，这些只是那些明确谈论环境问题的部分。）教学大纲给予了很多空间，几乎可以将环境题目深入到所有课程中，可以以环境问题为例，向学生教授知识。 专业（环保）知识所占比重比与各门课程相关的环保知识所占比重多。 在教学中，一直主要通过自然科学和技术知识来引导出环境问题，涉及面太少。因为，恰恰在当今高度发达的工业化国家中，人们的生活方式会造成根本的环境问题。人们更多地倾向于用技术解决环境问题，或者田园式的对待自然，而忽视了就环境问题展开的社会批判性讨论。 环境教育经常在项目日进行。学生和教师都将项目日看作是学期中的另类课堂，特别是当不再采用通常的评分方法评价学生成绩的时候。因此，如果将环境教育更深入地与学校教学相结合，把学校变成环境保护教育的基地，这才更有意义。 另外，大家还批评，学校缺少资本设施，教师的培训和进修不够而且缺少研究。 21世纪行动纲领和学校 　　这里提一下，德国还有“一个世界”教育，这个教育的核心主要是工业化国家和发展中国家的团结和平衡。“21世纪行动纲领”作为新的挑战(Die Agenda 21 als neue Herausforderung)自1992年以来，联合国环境发展大会颁布“21世纪行动纲领”，环境教育必须要面临新的挑战。在“21世纪行动纲领”中，国际社会一致认为，可持续发展是21世纪的主题：“这种发展能够满足现在的需要，同时不必冒后代不能满足他们的需要的风险。“21世纪行动纲领”的基本要求是“公正”即“—可以理解为机会均等—，在所有国家的所有人之间以及在所有的子孙后代之间都应该是公正的