生物课件2(概念教学).ppt

知识学习与概念教学 1、获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 2、了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。? 3、积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 一、高中生物新课标的知识目标 二、高中生物学课本知识的划分 事实性知识 是人们对生物界客观存在的感性认识 命题性知识 是由感性认识上升到理性认识的抽象知识 方法性知识 是帮助学生习得学科知识并将知识应用于新情境和问题的技能知识 美国学者布卢姆将一个学科单元知识划分为三类 三、知识学习形式 知识学习基本上是命题学习，概念学习是知识学习的基本形式，解决问题与创造则是知识学习的终极目标 （1）命题是表达判断的语句 1、命题是知识的基本单元 每门学科知识体系中的原理、法则、理论和模型等都是命题的不同形式 （2）真命题和伪命题 真命题——表达判断的语句是真实的 伪命题——表达判断的语句是不真实的 例如（2013全国课标1卷，1，6分）关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（ D ） A．一种tRNA可以携带多种氨基酸 B．DNA聚合酶是在细胞核中合成的 C．反密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基 D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成 1、命题是知识的基本单元 （1）概念是理性思维的基本形式 （2）概念具有名称、例证、属性、规则等结构要素 2、概念是反映事物本质属性的思维产物 名称是指赋予概念的术语，是由单词或短语表述的经验、客体、结构或过程等某类事物的名称。 如：兴奋、细胞膜、光合作用、稳态、物质循环 概念的结构要素——名称 例证是用于辨认某个概念的诸多具体事例。 分为肯定例证和否定例证。 例如：“基因突变”是个概念名称，果蝇白眼性状、人类镰刀型细胞贫血症和轻度贫血都是它的肯定例证，猫叫综合征则是它的否定例证。 概念的结构要素——例证 属性是指根据一些肯定例证抽出的同类事物的共同特征。有本质属性和非本质属性之分。 例如：自然发生的基因突变具有普遍性、随机性、多方向性、稀有性、多害少利性等属性。但是，由于碱基对的增添、缺失或改变而导致基因内部结构的改变是本质属性。 概念的结构要素——属性 规则是阐明概念基本属性的陈述。 其中对概念的标准属性（即关键特征）的陈述就是通常所说的下定义。 例如：细胞是生物体结构和功能的基本单位； 酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，主要是蛋白质。 概念的结构要素——规则 （1）核心概念是命题句式中不可替代的词项 例如：自然选择使种群基因频率发生定向改变，决定着生物进化的方向。 自然选择、基因频率、生物进化均为核心概念。 3、核心概念与命题的关系 例如（2013全国课标1卷，1，6分）关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（ D ） A．一种tRNA可以携带多种氨基酸 B．DNA聚合酶是在细胞核中合成的 C．反密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基 D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成 例如：基因是控制生物性状遗传的基本单位 基因在染色体上呈线性排列 基因是有遗传效应的DNA（或RNA）分子片段 基因中4 种核苷酸序列代表特定的遗传信息 基因是由编码区和非编码区两部分组成的 基因（依据蕴含的遗传信息不同）分为结构基因和调控基因两大类。 上述6 个支命题，依次表述基因的功能、座位、本质、编码（效应）、结构和分类。 （2）以核心概念为主体可以组成多个命题 （1）要素解析法 概念学习的基本方法，有助于学生理解概念的要素组成 如：光合作用是指绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水合成储能的有机物（主要是淀粉）并释放氧气的过程。 4、概念学习 （2）例证分析法 一个概念有若干肯定例证，先区分概念的肯定例证和否定例证，识别其中典型的肯定例证。用求同法找出相关例证共同的本质变化特征，以下定义形式加以归纳。 如：基因突变概念的生成（镰刀形细胞贫血症） （3）实验探究法 如：酶的特异性与温和性 试管编号 反应性质 对照组 实验组 1 2 3 4 酶促 反应 底物1ml/1% 淀粉液 淀粉酶液 淀粉液 蔗糖液 实验处理 蒸馏水 蒸馏水 淀粉酶液 淀粉酶液 反应条件 60℃恒温下保温15min 鉴定 反应 班氏试剂 1滴 1滴 1滴 1滴 反应条件 沸水浴或煮沸 溶液颜色 实验分析 ①催化特性：特异性②反应条件：温和性 （4）图式法 学生通过图文转换方式习得概念的一种重要方法 如：用文字-图解学习转录的概念 转录在细胞核内进行 以DNA分子一