小学生作文修改.ppt

浩大的工程 改作文之于语文老师，是一项浩大的工程，一点儿也不过分。没有亲身经历过的人，是很难体会到其中的痛苦的。 改作文的方式 改作文的方式有许多种。我常用的方式有单个面授、全班讲析、书面批阅、范文引导等。 表面上看到的只是我们的练习本上的文字批阅，实际上语文老师做的大量的工作是看不到的。看得到的只是冰山的一角。 范文的力量是无穷的 平时工作中注重范文的作用，经常以范文来引导学生的习作。 范文不是下水作文，下水作文是老师在学生习作之前的引导作文，是老师自己写的；范文是学生写的，是老师修改的。 范文的产生 范文的产生需要做大量的工作。不是很轻松的事。 首先需要阅读全班学生的习作，从中找出可以成为范文的初级产品。相当于从大海里面摸石子。 其次要对初级产品进行修改，往往修改比创作更辛苦。 范文要具有正面的引导性 引导学生怎样选材 学生的选材往往过于平庸，无聊无味。 要让平凡的材料不平庸，无奇的材料不无味，可以去细化材料。 老南瓜的故事 薛思玉 我曾经做过一件事，做完后我觉得很开心。 有一天，我们村组的一位老人来到我家，问我家有没有不要的南瓜，我很爽快地说：“有。”我们种南瓜，只吃它的小时候的嫩叶和花，也吃很小的青南瓜儿。南瓜这东西很能结，现在还是结了不少。老南瓜又黄又大，大的有几十斤，一般都没人吃。老人要南瓜，是给他家的牛吃的。我家没有喂牛，所以，老人要，我也就不经过爸爸妈妈毫不犹豫地答应了。 我家的南瓜种在我家的菜园里，我打开门带老人进了菜园。有的南瓜就睡在显眼的地方，一下子就能看到；有的南瓜隐藏在茂盛的南瓜叶里，需扒开叶子才能找得到。我觉得很刺激，很好玩。很像探险、寻宝一样。我最爱玩这类游戏了。我寻找着一个又一个大南瓜。找到后，就喊那位老人来搬到一边，因为一般的南瓜都大，我力气太小搬不动。老人来不及搬时我就弄断瓜蒂把它滚到一边。我和老人一起动手，我们摘了十多个南瓜。 老人拿来两个大蛇皮袋，我替老人牵袋口，老人把南瓜装到袋子里。装完后，要把袋子放到老人的自行三轮车上。车在菜园外，离菜园还有十多米远，老人很吃力地搬了一袋，回来后气喘吁吁的。我说：“我们抬吧。”也许是老人感觉自己一个人也难得搬动了，就答应了。我抬有扎口的一头，老人抬另一头。我们喊一声，把袋子抬离了地面。“好重啊!”我不禁叫了起来。老人说：“重就放下吧？”我咬牙说：“不要紧，不远。”我坚持和老人抬到了车上。感觉浑身像散了架一样。 老人走了，我很高兴。虽然过程很劳累，但过后，身上很轻松。比睡觉还舒服，这是我从未有过的一种感受。 医务室里的老医生 从芊芊 我们从家村有一个小小的医务室，医务室里有一个老医生。老医生不胖不瘦，面孔黄里带白。稀疏的白头发，弯弯的白眉毛，下巴上留着长长的白胡子，怪不得大家都叫他“白胡子”呢！他很爱开玩笑，一笑起来喜欢捋一捋他的白胡子。他给病人打针的时候很放松，一点也不着急，谁叫他是老医生呢？ 不过，他给我打针时却有些紧张。我总容易感冒，我一感冒就去他那里看病。有一天是个双休日，我又感冒了，爸爸又带我去看老医生。老医生看后说要挂针。他和平常一样，戴上眼镜，先拿出胶带，撕下几片贴在衣袖上；随后又拿出棉签和消毒液；最后拿了一根橡皮筋。东西准备齐了，他把橡皮筋紧紧箍在我的手腕上，然后老医生和蔼地说：“来，把手握成拳头，要握紧。”因为我的血管太细了，不容易找到，他便拿了棉签蘸上消毒液涂在我的手背上，睁大眼睛看我手背，寻找下针的地方。我看见他额头上都渗出了汗水，老医生用手臂擦了一把汗，说：“芊芊，你的血管太细了，可别让我找得眼珠都掉下来哟！你看我都急出汗了。”医务室里的人都哈哈大笑起来，搞得我脸都红了。 要打针了，老医生拿出针，拔掉针套，只见针头上喷出一些药水。我看到后很害怕，心里忐忑不安地想：天哪！该不会又和前几次一样，位置没找好，漏针吧。老医生好像看出了我的心思，对我说：“放心吧，我这次可是找准了，不要害怕。”听了这话我才放下心来。 的确，老医生就是这样一个和蔼的人。 教师短评： 习作写了一位和蔼可亲的老医生，人物形象活灵活现，就像在眼前，可以看见他取药打针，可以听到他说话取乐。作者以自己亲身的经历，通过非常细腻的描写，成功地将人物形象展现了出来。可见，细致的描写是刻画人物形象的重要方式。 “搞怪公主”丛依琳 彭莎莎 我有一个非常要好的朋友，她叫丛依琳。一头乌黑的长发，额头上留一排斜斜的刘海，白皙的面孔，丛依琳长得非常漂亮。她什么都好，就是喜欢恶作剧。 有一次，我们在写作业。写了一会儿之后，我写错了一个字，我就准备拿涂改液修改。我放下笔，到课桌书包里找涂改液，可是没有找到。我干脆就把书包拿出来，放到桌子面上寻找。找到了，修改了，等我想要拿笔写字时，却发现刚才用的笔没有了。这可奇怪了，明明就放在桌子上的。我看看我的旁边的丛依琳，她若