基于生命课堂提高学生核心素养的策略研究.doc

基于生命课堂提高学生核心素养的策略研究 开题报告 常州市东青实验学校 一、研究背景与价值 随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。面对日趋激烈的国际竞争，我国为了深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也在竭力研究解决这一关键问题。2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而课堂是师生进行教育教学的最重要最主要的场所，要发展提升学生的核心素养，课堂改革是关键。 反观现在的课堂教学，较新课改之前的“分本课堂”、“知识课堂”有了很大的改观，但是往往公开课上“热热闹闹”，师生之间和谐无比，公开课过后一潭死寂，涛声依旧。而且这样的热闹，这样的和谐，也只可能是浮于表面的，流于形式的，是很难走进学生的心灵，师生之间的对话也只能是隔靴搔痒。所谓的“高效”也往往以牺牲学生的兴趣、情感为代价，因此，鉴于这一常态现象，一些专家提出了“生命课堂”的概念和观点，强调课堂对学生生命的唤醒，潜能的激发，情感的尊重，充分发挥教学过程中的育人价值，使师生的生命价值在课堂上得以彰显。我校通过常州市“十二五规划课题”重点课题《基于学生主动发展构建生命课堂的研究》，对“生命课堂”有了一定的研究基础，明确了基于我校实践基础的“生命课堂”的特征、内涵，制订了“生命课堂”的课堂评价指标，但更多地是从教师层面来研究课堂改革，课堂精神风貌有了很大改观，但也存在学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。 因此，本课题研究是基于以人为本的思想，生命课堂是通过教学过程的全程优化，课堂上教师眼中有“人”，学生思维涌动、情感激荡，师生之间生生之间通过平等立体对话心灵碰撞、情感共鸣，学生在灵动的课堂教学中获得知识，激发潜能，开放的结构，具有自主、合作、探究的时间和空间，基于这样的课堂理念，来研究学生核心素养的发展，在研究和创新中进一步推进我校教学改革，着眼学生终身发展，提高学生主动发展意识。 本课题研究的价值和意义主要在于：一是有利于提高学生主动学习的能力，服务于学生的可持续发展。教育的基本功能就是使个人获得发展，让每个人成为最优秀的自我，促进学生生动、活泼、主动发展养出可持续性发展的学生。生命课堂理解为在以人为本思想指导下追求以人的发展为本的一种教育理念生命课堂是以学生为主体课堂为阵地开展人与人之间的一种充满人文关怀生机活力、活泼灵动的思想文化情感交流活动，形成有智慧和德行的人。2016年月2015年6月 各学科骨干 相关研究论文3-4篇 论文 2015年10月 核心成员 提高学生核心素养的案例研究 文集 2016年4月 沈春法 分学科阶段研究总结 文集 2016年5月 教研组长 最终成果（限3项） 课题研究报告 论文 2018年12月 沈芸 骨干教师研究总结报告 文集 2018年10月 学科骨干 研究论文、专题总结 文集 2018年10月 核心成员 感谢各位专家聆听！ 敬请批评和指导！ 2016年10月9日 常州市教育科学“十三五”规划备案课题 课题主持人：沈春法、沈芸 9