校园文化墙建设.doc

国家《十一五时期文化发展纲要》从国脉传承的高度来看待和处理传统文化的传承和保护，《纲要》序言中指出：“五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步作出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。” 儒家文化是中华民族传统美德的结晶和传承。儒家文化以“仁”为核心，以“中庸”为准绳，以“礼”为行为规范，以“修身、齐家、治国平天下”为宗旨，以“和”为理想目标，是充满着民本主义精神、理性主义精神、理想主义色彩、整体思维特征的文化。在中小学主题校园文化建设中，儒家文化中需要传承的尊老爱幼、父慈子孝、宽容谦和、博爱公正，积极进取、诚实守信、慎独知耻、礼貌好学、勇毅仁爱、敬业尚德、修身养性、见利思义、浩然之气、自强不息等儒学精粹，可以帮助学校建设起具有中国民族特色的具有人文品位的主题校园文化，从而彰显学校的特色性和品牌价值。 什么是主题校园文化？ 主题校园文化是以学生为主体，以学校精神为主要内容，以校园为主要空间，以学校文化主题为主要特征的一种群体文化。 文化建设是学校教育生命力的源泉，也是师生生命提升和发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风凝聚力所在，更是关系学校生存和可持续发展的社会口碑的关键。要把学校办出特色，办出超卓的核心价值竞争力水平，最重要的就是要建设起独特的校园文化。 主题校园文化表现为学校所具有特定的精神环境和文化气氛，深深扎根于自身的历史文化土壤，既表现为厚重的地域文化积淀，又具有现代化教育实践的解读，作用于每一位师生员工。它包括主题校园文化的理念系统、主题校园文化的视觉系统和主题校园文化的行为系统。 所谓理念系统涵盖办学宗旨、办学思想、办学格局、办学目标、校训、校风、教风、学风等等；视觉系统包括学校LOGO，学校建筑园林的命名与室内外的装饰宣传设计；而行为系统则是指学校动态管理体系，诸如德育管理。智育管理、体育管理、制度管理、信息管理、后勤管理等等。 主题校园文化认为，校园文化是学校本身在历史演变中形成和发展的物质文化和精神文化的总和，其本质是一种个性的人文环境和特质的文化氛围，是学校的文化认同和文化自信。 教育具有共性，但校园是个性的，这个个性就是校园文化建设的思考出发点，需要深入研究挖掘校园的个性内涵，通过地理、人文、历史等方面的因素，提炼出校园文化的主题，围绕这个主题，精心规划设计出整个学校文化体系系统。 主题校园文化区别于一般性的校园文化，主要表现在主要内容和主要特征上。 一般性的校园文化是以“开展学生课外活动”为主要内容，这个内容的界定就与课外活动主题策划的概念相混淆了，于是谈校园文化就是政教处的事情，是术科老师的事情，是学生会的事情，是团委的事情；不就是课外兴趣小组、文体活动组织吗？ 而主题校园文化，是以“学校精神”为主要内容，学校精神是主题校园文化的主题所在，贯穿于学校生活的每一个时空，是架构办学理念校风学风教风的基石，是区别于他校的文化特质，是学校生存的核心竞争力所在。 一般性的校园文化是以“课外活动形式”为主要特征，内涵模糊不清晰，由于是建立在“课外活动”局域的所谓校园文化，主要概定为某一阶段性的文件精神和口号类的东西。通常我们看到的是千篇一律的“团结紧张严肃活泼”的文件口号，或者是“办人民满意的教育，建设和谐校园”这样大而泛的统一造的标语。这种所谓文化，做得越多，越是散乱，是不同阶段大话套话的累积。 而主题校园文化，明确以“学校文化主题”为特征，鲜明的标示学校的历史传统、地域环境、行为规范等方面的丰厚积淀，具有历史性，从而标示出他校无法复制的“这一个”学校。 由于一般性校园文化的“无主题”性，就使得好多学校貌似已经建设了热闹抢眼的校园文化，而在实际上因为要么用的是“舶来品”，没有民族性；要么用的是文件上的“同一型号”，没有个性特征。于是，因为无主题，学校依然是无自己文化学校，甚至是缺乏个性、缺乏核心竞争力的学校。 这个问题存在得相当普遍，以至于成了目前中小学有识有志之士迫切需要解决的大问题。 2006年，国家教育部在4月25日正式发布的《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，是建设主题校园文化的圭臬。 《通知》指出，校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引