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第二部分 心理学 第八章 学习心理 第一节 学习动机 二、学习动机的分类 1、内部动机与外部动机 2、一般动机与具体动机 3、高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机 4、近景的直接性动机与远景的间接性动机 5、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 C 成就目标理论 D自我效能感理论 1、教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是（） A自我效能感理论 B成就动机理论 C强化理论 D动机归因论 2、韦纳的成就归因理论认为，个性进行成败归因有六个基本因素，其中属于内部的，不稳定的，可控的因素是（） A能力 B努力 C难度 D运气 3、一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（） A努力程度 B能力高低 C任务难度 D运气好坏 知识学习的类型 1、符号学习 概念学习 命题学习 2、下位学习 上位学习 并列结合学习 知识的获得 1、知识直观的类型及措施 知识直观的类型 提高知识直观效果的措施 2、知识概括的类型及措施 知识概括的类型 提高知识概括的措施 知识的保持（简答） 1、深度加工记忆材料 2、有效运用记忆术 3、进行组块化编码 4、适当过度学习 5、合理进行复习 1英语学习中，当学完单词“eye”眼睛和“ball”球后，再学习“eyeball”眼球时，即可以产生（） A正迁移 B负迁移 C一般迁移 D特殊迁移 2学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于（） A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移 第四节 技能的形成 技能的分类：操作技能 心智技能 操作技能的形成（简答） 操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练 第五节 学习策略 谁是罪犯？ 第七节 态度与品德的形成 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（） A甲同学错误大 B乙同学错误大 C两者都没错 D两者错误一样大 1、如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背（）遍。 A2 B3 C4 D5 2、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（） A并列结合学习 B总括学习 C下位学习 D上位学习 3、吹拉弹唱属于（） A识记技能 B心智技能 C操作技能 D认知技能 4、为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清晰而细致地演算例题，这种学习属于（） A原型定向 B原型模型 C原型操作 D原型内化 5、在学习过程中，学习者采取用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（） A组织策略 B精细加工策略 C复述策略 D元认知策略 创造性的含义和特征 （一）创造性的含义 创造性是指个体产生新奇独特的.有社会价值的产品的能力或特性。 Page ? * （二）创造性的特征 发散思维是创造性思维的核心 1、流畅性 2、变通性（灵活性） 3、独特性 * 创造性的培养方法（简答题） (一)创设有利于创造性产生的适宜环境 1.创设宽松的心理环境。 2.给学生留有充分选择的余地。 3.改革考试制度与考试内容 Page ? * (二)注重创造性个性的塑造 1.保护好奇心 2.解除个体对答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力。 5.给学生提供具有创造性的榜样 (三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1.发散思维训练（用途扩散 结构扩散 方法扩散） 2.推测与假设训练 3.自我设计训练 4.集体讨论（头脑风暴训练） 应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异.与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或建议。（多选） Page ? * 第一，态度是一种内部准备状态，而不是实际反映本身。 第二，态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。 第三，态度是通过学习而形成的，不是天生的。 态度结构包括认知成分、情感成分（核心成分）和行为成分。 态度的实质与结构 品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。 道德认识 道德情感 道德意志 道德行为（衡量品德的重要标志） 品德的实质与结构 一、品德形成的基本理论 皮亚杰的道德发展阶段论（简答） 科尔伯格的道德发展阶段论（简答） 皮亚杰的道德认知发展论 研究方法：对偶故事法 儿童道德认知发展：从他律到自律 自我中心阶段 权威阶段（他律期） 可逆性阶段 公正阶段 概括：儿童的道德判断发展趋向是从他律道德走向自律道德。 这是进行道德判断的最高阶段，表