第26题的设计思路与复习策略.ppt

* 第26题的设计思路与复习策略 金华市永康一中 应化德 2014.3 一、化学高考的关键词 二、欣赏2010年的高考25题 三、近四年第26题的对比分析及特点 四、参考卷、高考B卷与真题的关系 五、第26题的复习策略 一、化学高考的关键词 1．“以能力测试为主导” 测试三方面能力 （1）接受、吸收、整合信息的能力 （从试题提供的新信息中，准确提取实质性内容并能与已有知识块整合，重组为新知识块） （2）分析和解决化学问题的能力 （3）化学实验与探究能力 2．“注重测量自主学习的能力” (1)自主学习与接受学习、死记硬背、机械解题、题海战术相对立 (2)自主学习是主动参与、乐于探究、搜集和处理信息、获取新知识，有所创新的学习方式 (3)现行高考目标是(深化新课程改革)防止题海战术，提倡自主学习、提高原理迁移的能力 (4)我把高考看作是让学生最后一次“自主学习化学的一堂课”。 (5)高考第26题，试题的情景大多是全新的，呈现的物质也可能是新的，提出的问题也有所创新，为什么要这样设计？ 二、欣赏2010年的高考25题 （这题是命题人最得意的题目之一，2013年、2014都把这题作为参考卷中的第26题） 【2010年25题】（14分）汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理，取安全装置中的粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。 取13.0g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状况下的体积为6.72L。单质乙在高温隔绝空气的条件下与不溶物红棕色粉末反应生成化合物丙和另和一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。 请回答下列问题： （1）甲的化学式为 NaN3 ，丙的电子式为 。 （2）若丙在空气中转化为碳酸氢盐，则反应的化学方程式为Na2O+CO2+H2O = 2NaHCO3 。 （3）单质乙与红棕色粉末发生反应的化学方程式为6Na+Fe2O3=3Na2O+2Fe，安全气囊中红棕色粉末的作用是避免分解产生的金属钠可能产生的危害。 （4）以下物质中，有可能作为安全气囊中红棕色粉末替代品的是 B D 。 A. KCl B. KNO3 C. Na2S D. CuO （5）设计一个实验方案，探究化合物丙与空气接触后生成可溶性盐的成分（不考虑结晶水合物）可溶性盐的成分可能是Na2CO3，或NaHCO3，或Na2CO3与 NaHCO3的混合物。准确称取一定量的生成物，加热至恒重后，如试样无失重，则为Na2CO3；如加热后失重，根据失重的量在试样总质量中的比例，即可推断出试样为NaHCO3，或Na2CO3与 NaHCO3的混合物。 考查点：书写化学式、电子式、化学方程式、物质的作用、替代品的选择、可溶性盐成分的分析。 学科思想（灵魂） （1）定性定量相结合的思想，试题要求考生经过定性判断、定量分析。Na、N不一定就是Na3N，也可以NaN3 （2）化学原理的运用，氧化还原反应的理论，难点6Na+Fe2O3=3Na2O+2Fe，KNO3高温下的氧化性 （3）小综合、小归纳的思想（从不同角度） CuO 与Fe2O3类似 KNO3是不同类型，也可作氧化物与Na反应 （4）理论联系实际的思想，情景来自生活，学有所用，安全气囊的设计，体现学科的社会价值。 （5）实验探究的思想（定量分析思想） （6）考查化学用语和语言表达能力 （7）能力要求是，对这类试题的解答，必需通过阅读、理解、分析、比较演绎、推理、原理迁移等科学方法来解决问题。所以面对这样的试题，依靠“题海”来复习应考，显然是不行的。要有学科思想、要有针对性训练。这就是浙江特色。 三、近四年第26题的对比分析及特点 【2011年26题】（15分）食盐中含有一定量的镁、铁等杂质，加碘盐中碘的损失主要是由于杂质、水分、空气中的氧气以及光照、受热而引起的。已知： 氧化性：IO3-＞Fe3＋ ＞I2；还原性：S2O32-＞I- 3I2+6OH-=IO3- + 5I- +3H2O KI+I2 KI3 （1）某学习小组对加碘盐进行如下实验：取一定量某加碘盐(可能含有KIO3、KI、Mg2＋、Fe3＋)，用适量蒸馏水溶解，并加稀盐酸酸化，将所得溶液分为3份。第1份试液中滴加KSCN溶液后显红色；第2份试液中加足量KI固体，溶液显淡黄色，