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论文标题： 微视频在中学英语教学中的实际运用案例探究 以初二英语课堂教学为例 作者姓名： 周晨（女，本科，中学英语一级） 单位： 马鞍山市第十一中学 联系电话：  微视频在中学英语教学中的实际运用案例探究 以初二英语课堂教学为例 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，成为教学改革的助推力。当下，微视频教学资源以其便捷性、高效性、互动性和自主性等特点为众多英语学习者所热衷，已然成为教育技术领域的前沿和热点。英语学习是一种语言的习得，必须从基础教育抓起。如何利用现代教育技术手段提高教学效益，一直以来是教育技术领域所关注的问题。什么样的微视频教学资源能促进初中英语课堂教学?怎样利用英语课堂微视频教学资源才是合理、科学、有效的?这是涉及教育学、心理学、语言学、传播学、教育技术学等多学科的问题。什么是微视频教学资源?现行的初中英语课堂教学中究竟存在哪些问题是可以用微视频教学资源来有效解决的?微视频教学资源是如何影响初中生英语技能发展的，尤其是如何影响初中生听力和写作技能发展的?怎样利用微视频教学资源才能促进初中英语课堂的有效教学? 本研究采用实证性研究，试图通过行动研究来验证微视频教学资源的应用能有效促进现行的初中英语教学。其基本假设是基于：真实的、具体的英语课堂教学的微视频资源更能提高学生学习英语的兴趣，更有利于学生的个性发展。不受时间和空间播放限制的教学微视频更方便初中生自控英语学习的步调，并满足不同层次学生的不同需求，体现教育公平、交互性强的、开放的、形式灵活(可以通过手机，PDA. MP4等视频移动终端)的学习方式更能有效培养初中生的英语听说读写能力、拓宽其知识视角，深化其知识建构水平。 论文首先讨论了微视频、微视频教学和微视频教学资源这三个概念，然后针对传统英语教学的缺陷、微视频在初二英语教学中应用的特点以及初二英语内容的特点和初二学生的特点进行分析讨论后，结合微视频在英语教学中应用的理论基础，将微视频在初二英语教学中应用的必要性和可行性进行了分析，为后文进行实践研究提供了一定的理论基础。为进一步论证在初中英语课堂中微视频教学的有效性，以我任教的学校安徽省马鞍山市第十一中学初二(4)班的全体学生为样本，实施一系列的教学实践，真实反映了实施利用微视频教学资源在初中英语课堂教学中应用的效果，尤其是对学生听力和写作技能有显著提高。 关键词:微视频 教学资源 初中英语 课堂教学 为了适应英语碎片式学习的需求，可以随时随地的学习，微型学习的概念应运而生。奥地利专家林德纳(Lindner)以微型学习为出发点，认为微型学习是一种在新的媒介生态系统中存在的形式，学习模型基于微内容和微观媒体。微型学习的内容包含了文本、音频或视频等多种媒体形式，其中目前最受关注的微型学习形式就是基于微视频的学习。微视频一般指播放时长在5-20分钟之间的视频，微视频资源作为一种新的教学媒体形式，可以将教学内容和教学方法进行有效的陈述。有利于学习者的学习活动在反思的过程中开展，从而提高教学活动的质量。 如今，初中英语的学习，在不同的阶段所具备的特征各有不同，初中二年级对于初中整个英语学习至关重要，是初中英语的关键过渡阶段。初中一年级的学生大多数对英语保持良好的兴趣，所以成绩较为稳定，从初二开始，有些学生对英语失去好奇心，成绩自然也就拉开差距。英语对于我们非母语的教学来说，要想学好英语，就必须要营造一个生动、有趣的教学的环境，保持学生对英语的学习兴趣。初二是学生英语两极分化的分水岭，学生英语成绩两极分化日趋明显。一部分学生之所以在初二时出现英语学习掉队的现象，究其原因，除了学生自身的智力和非智力因素之外，学习科目增加、教材难度加大、学习方法欠妥、英语 学习趣味降低等因素都在制约着他们的进步。学生英语成绩两极分化己成为素质教育的严重障碍，是长期困扰英语教师的难题。 为了全面提高学生的英语成绩，预防初二学生英语两极分化，英语教师必须依据学生身心发展特点，在学生已有英语知识与能力的基础上，找到适合所教学生的最好的教学方法。 《英语课程标准》中提出，英语教学中要突出对学生英语表达和交流对语音的实际运用能力，而不是一味的对语法和词汇的传输。提倡在实践、合作交流中提高英语水平，注重培养学生学习英语的兴趣，拓展学习的渠道，最终形成学生自主学习的状态。 目前的新课改是一场教育的变革，改革的起步是从课堂开始，课堂也是教育改革的“主战场”，课堂也是教师教学发挥的主要场所，课堂教学