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重庆工程学院
教 案
课程名称: 数字通信技术
课程代码: 201303011
任课教师: 张洪梅
授课班级: 1301001、1303201
授课时间: 2014-2015学年第1学期
重庆工程学院教案
周课次 第3周 第5次课 学时 2学时 教学地点 第六教学楼113 教学任务
名称 调制的基本概念 教学目标
【含知识、技能、素养目标】 掌握调制的基本概念 教学条件 多媒体教学 教学重点 调节的基本概念 教学难点 调节的基本概念 主要教学环节、方法及内容设计 时间(分) 调制的引入
学生首次接触到调制的概念,比较陌生,用数学的方法引入调制的图形,直观形象的描述。
调制的基础概念
让载波的某个参数(或几个)随调制信号(原始信号)的变化规律而变化的过程或方式称为调制。
如何对信号进行调制呢? 在傅里叶变换中我们知道,若一个信号? (t)与一个正弦型信号cos ω ct相乘,从频谱上看,相当于把? (t)的频谱搬移到ω c处。设?(t)的傅里叶变换(也可称为频谱)为F (ω),则有
这称为调制定理,是调制技术的理论基础。其示意图如下图所示。
图3-1 调制的示意图
三、调制的功能
调制的功能主要体现在以下几个方面:
四、调制的分类
教学小结:调制的基本概念。 作业布置: 教学后记
重庆工程学院教案
周课次 第3周 第6次课 学时 2学时 教学地点 第六教学楼113 教学任务
名称 模拟线性调制 教学目标
【含知识、技能、素养目标】 掌握模拟线性调制中的幅度调制 教学条件 多媒体教学 教学重点 幅度调制 教学难点 幅度调制 主要教学环节、方法及内容设计 时间(分) 一、幅度调制的一般模型
图3-2 幅度调制的一般模型
m(t)为调制信号,sm (t)为已调信号,h (t)为滤波器的冲激响应,则已调信号的时域和频域一般表达式分别为
由以上表达式可见,对于幅度调制信号,在波形上,它的幅度随基带信号规律而变化;在频谱结构上,它的频谱完全是基带信号频谱在频域内的简单搬移。由于这种搬移是线性的,因此幅度调制通常又称为线性调制,相应地,幅度调制系统也称为线性调制系统。
二、常规双边带调幅(AM)
1. AM信号的调制
若假设滤波器为全通网络(H (ω)=1),调制信号m (t)叠加直流A0 后再与载波相乘,则输出的信号就是常规双边带调幅(AM)信号。AM 调制器模型
图3-3 AM调制的模型
AM 信号的典型波形和频谱分别如图3-5 (a)、(b)所示,图中假定调制信号m (t)的上限频率为ω H。显然,调制信号m (t)的带宽Bm= ? H。
图3-4 AM调制频谱
AM 信号是带有载波的双边带信号,它的带宽为基带信号带宽的两倍,即
2.AM 信号的解调
调制过程的逆过程叫做解调。AM 信号的解调是把接收到的已调信号SAM (t)还原为调制信号m (t)。AM 信号的解调方法有两种:相干解调和包络检波解调。
(1)相干解调,如图3-5所示
(2)包络检波解调,如图3-6所示。
图3-5 AM信号的相干解调
图3-6 AM信号的非相干解调
将已调信号乘上一个与调制器同频同相的载波,得
由上式可知,只要用一个低通滤波器,就可以讲第1项与第2项分离,五失真的恢复出原始的调制信号。
图3-7为串联型包络检波器的具体电路及其输出波形,电路有二极管VD、电阻R和电容C组成。
图3-7 AM信号的包络检波
三、抑制载波双边带调幅(DSB-SC)
1.DSB信号的调制
DSB调制器模型如图3-8所示:
图3-8 DSB调制的模型
可见DSB信号实质上就是基带信号与载波直接相乘,其时域和频域表达式分别为
DSB信号是不含载波的双边带信号,它的带宽与AM信号相同,也为基带信号带宽的两倍,即
式中:Bm = ? H,为调制信号m(t)的带宽; ? H 为调制信号的最高频率。
2.DSB信号的调解
乘法器输出
经低通滤波器滤除高次项得
即无失真地恢复初始电信号。 教学小结:幅度调制的一般模型,常规双边带调幅,抑制载波双边带调幅 作业布置: 教学后记
重庆工程学院教案
周课次 第4周 第7次课 学时 2学时 教学地点 第六教学楼113 教学任务
名称 调频信号的产生与解调 教学目标
【含知识、技能、素养目标】 理解调频信号的产生与解调 教学条件 多媒体教学 教学重点 调频信号的产生与解调 教学难点 调频信号的产生与解调 主要教学环节、方法
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