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《关于小学生自主学习能力的培养研究》 开题报告 张庄中心小学课题组 各位领导，各位专家，老师们： 我校《关于小学生自主学习能力的培养研究》课题，是省级申报课题，在本校领导的主持和老师们的努力下已具备开题条件，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、问题的提出 在当今高科技信息时代，社会分工越来越细，社会竞争日趋激烈，这要求我们必须造就一大批善于独立思考、敢于拼搏、勇于创新、具有强烈事业心、责任心和创造精神的人才。国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。 为落实我校2011至2015年科研兴校、质量立校五年工作规划:立足学生实际，遵循教育规律，推行个性教育，促进素质提高。我们认为，以课题推动教改，以教改促进质量，是有效提高教育教学质量的重要途径。个性教育是由我校赵以祥校长负责，全体教师参与的课题，也是我校2010年全镇统一实施的校级课题研究，期间小学生的自主学习作为个性教育的子课题我们积累了许多教育教研经验。我们选择这一子课题研究的初衷是，基于我校地处城郊结合部，绝大多数学生家长忙于生计，无暇顾及学生。学生的基本素质较差。尽管一些学生知道学习的重要性,但很多人还是学习水平较差,其中一条重要原因在于缺乏学习的内在动力, 导致学生课堂学习低效,学习成绩停滞不前。这种状况长期存在于教学中，困扰着教师。基于以上原因，我们选择这一课题，旨在通过学校行为纠正这一认识偏差，引领大家在新课程改革中，以科学的教育方法为指导，推行学生自主性学习，使学生积极主动地参与到学习中来，并且乐于探究、勤于动手有较高的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教与学有效方式的转变，促进教学质量全面提高。 二、课题概念的界定 1、国外个性教育研究发展情况 从20世纪50 年代开始，自主学习(autonomous learning)理论研究逐渐成为教育心理学的一个重要课题，自主学习能力的培养开始引起了国外专家学者的关注；1972年,埃德加·富尔及纂同事发表了《学会生存》一文,这是向传统教育发起的最为激烈的一次挑战。从此开始孕育了一个教育的新世纪-一终生教育! 终生教育作为一切教育的组织原则,意味着对儿童青少年的教育任务必须是其自主探索能力的发展,而不是知识内容的累积。20 世纪80 年代以来，随着“以学生为中心”教学观的确立，自主学习已经成为国内外教育心理学研究的热点。????2、国内的有关“个性教育”的研究 我国对自主学习的系统研究，始于20世纪80年代。许多学者作了研究并在一些地方进行了实验，取得了一定的成果。在1979年前后，我国就出现了不少以指导学生自主学习为目标的教学实验，如：上海育才中学段力佩等人总结的“读读、议仪、练练、讲讲”八字教学法；中科院心理研究所卢仲衡主持的“自学辅导教学”实验研究；辽宁盘锦二中魏书生实施的“六步教学法”实验；上海嘉定中学钱梦龙进行的“导学教学法”研究等。 但是，国内的研究多数是在自主教育改革实验中，从教学模式、教学结构等方面探讨自主学习，对学生自主学习能力培养方面缺乏比较全面深入的研究，许多教师对如何在教学中有效的培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践操作上的不少误区与困惑，特别是针对小学生自主学习的实证研究还很少。 3、我校关于“小学生自主学习”的解读 我校“十二五”教育规划提出的办学目标是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。教育质量的提高离不开高效课堂的构建，学生的自主学习是构建高效课堂的主要组成部分。然而，我校地处城郊结合部，城市化进程与学生家长的素质发展不协调，表现为大多数家长素质不高，对孩子过分溺爱，缺乏必要的教育引导，造成这些孩子不能很好的与同学和老师合作，影响了孩子自主学习的发展，而在教学中存在着许多不适合学生发展的地方，教师的教学观念有待于改变，教学的方式方法有待于改进。因此，研究《关于小学生自主学习能力的培养研究》是必须的，也是可行的。在开展此课题研究的同时，组织学生开展自主性学习，更是切实可行的。 三、课题研究的主要目标 1、通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。 2、通过本课题的研究，切实解决学生学习中的