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2004年度 江山市级课题 《关于自然科学与数学知识不同步的协调》结题报告 [内容提要]：全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为第一线的自然科学教师在不断地学习新《科学》课程中，深刻领会到新课标的创新精神和理念。然而，在实践中，我们发现新《科学》教材所运用的数学知识超前于《数学》教材。针对这种情况，我们并没有退缩，而是积极主动开展“自然科学与数学知识不同步的协调”的研究。通过近一年的探索和研究，不同步的矛盾基本得到协调，不仅学生学科学的兴趣高了，教学效果好了，而且科学教师也不断增加了知识储备，各学科教师的协作与交流得到加强。 [关键词]：自然科学 数学知识 不同步 协调 一、问 题 的 提 出 随着中国的“入世”，中国经济与世界经济接轨越来越近，教育与世界的接轨也越来越受到有识之士的关注。为此，教育部大力试行学科之间相互交叉、相互渗透、相互综合的新课程改革模式。 这一举措，无疑为素质教育注入了新的活力，指明了素质教育的方向，但同时也对教师的综合素质，尤其是教学能力提出了更高的要求。从初中新《科学》教材来看，它把物理学、化学、生物、地理等知识有机联系起来，是一门综合性很强、创新程度高的学科。它注重各个教学环节中充分发挥教师的主导作用和学生主体作用，打破传统的固定的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略，创造良好的创新教育环境，有机地将知识、方法、能力和世界观融为一体，并且将科学与其它学科紧密结合起来。在教学实践中，我们觉得初中《科学》教材编写得相当成功，它体现素质教育的特征，为我们从应试教育迈向素质教育提供了一个崭新的平台。但是美中不足的是：初中自然科学与数学知识的教学进度存在着不同步的现象，这个问题一直困惑着教师的教学、学生的学习。 二、研 究 过 程 通过课题成员共同讨论，研究有关理论知识体系，从而确定研究方案。 通过课堂调研和资料收集，得出下列初步协调方法。 （1）与数学教师沟通，科学老师用最明白易懂的方法，帮助学生理解和掌握相应数学知识点。 （2）让学生在课前预习自然科学，找出相对滞后的数学知识点，指导学生开展自学和同学之间探讨，从而初步了解对应数学知识。 （3）指导学生在在实践中体会、理解和应用自然科学知识。 3、总结研究结果，指导教学工作。 三、具体研究及其结果分析 新《科学》教学，要求我们要树立创新意识，努力培养学生的学习和探究兴趣。自然科学是一个充满神奇的世界，大量的科学实验能显现各种奇妙的自然现象，并且自然与人们的生产生活紧密相连，非常切合实际，能够使学生感到学有所用，另外，自然科学史又是一块能够激发学生探究热情的热土，所有的这些都能够激发学生学习科学的兴趣。我们应该根据学生的特点和规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是自然科学教学实施创新教育的基本条件。 在教学中，兴趣能够促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。自然科学学史的大量事实证明，强烈的创新意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此，我们在教学当中一定要充分利用实验、科学史等方法来刺激学生那种隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。 众所周知：欧儿里得和牛顿是协调的，借着牛顿的光，数学成为像自然科学那样的“绝对真理”式的科学。但是，数学是理解自然科学不可或缺的重要工具，即只有借助数学工具才能对世界进行解释描述。同理，初中自然科学同样不可离开数学知识的支持，学生在借助数学的基础上才能对自然科学进行了解，也就有了更深入探索自然科学的兴趣。为了解决在初中《科学》教材中数学知识点与学生所学数学知识不同步的现象，我们开展了自然科学与数学知识不同步的协调的研究。现将具体研究及其结果分析如下： （一）、自然科学与数学知识不同步的现象 通过《科学》与《数学》教材的认真细致对照，并与数学教师共同沟通和探讨，我们找到了在《科学》提前出现，但在《数学》教材出现相对滞后的数学知识点，主要有以下几处： 1、在七年级科学上册第一章的“单位换算”中要用到科学计数的数学知识，而这个知识在数学七年级上册第二章《有理数加法》的第五节有理数的乘方才出现，而负指数幂还要在更后面才会学习。 例1：24千米=2.4×104米=2.4×106厘米 象这类换算一出现，学生数学知识没跟上，学习起来就很困难，使同学们一接触科学就有了畏难情绪，让他们更大的兴趣投入学习又谈何容易。 2、在学习科学第七册上册第二章后知识运用中，要运用到直角坐标系的知识。还有科学七年级上册第四章的《熔化曲线》第五也用到直角坐标系的数学知识，而这个知识在数学上到八年级上册第五章《位置的确定》才学到。 例2：当酵母菌加到面团中时，酵母菌会分解面团中的有机物（淀粉）产