第一章备课技能.ppt

 本讲重点 备课是怎么回事？ 备课要备哪些课？ 备一次课要备哪些要素？ 按怎样的步骤备课？ 备课结果怎样呈现？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 一、备课的含义 教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，根据①课程标准的要求②本门课程的特点、③学生的具体情况④对教材内容加工处理，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 备课包括两个层次∶一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期(或学年)的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时(或单元)教学计划方案(即教案，或称教学活动设计)。 备课存在的误区 备课=写教案=抄教科书 备课=背课 备课就是抄已有的教案 学期备课、单元备课、课时备课 课前备课、平时备课、课后备课 个人备课、集体备课 三、备课的要素 教学环境： 教什么：教学计划 课程目标 教材 教给谁：学生 谁来教：教师 怎么教：教学资源 教学模式、教学方法 教学活动 教学进程 怎么评： 四、备课的步骤 （一）确定教学目标 1、依据： 2、要求： 3、表述： 4、应用：“明喻” 四、备课的步骤 （二）选择教学内容 思考与讨论：如何确定重难点？（4分钟） 四、备课的步骤 （二）选择教学内容 1、重难点： 重点：一节课、一个单元乃至一册书中最基本、最重要的内容。具体包括：基本概念、基本理论、基本技能、基本方法。如理科中的定义、定理、定律、公式、原理、结论、解题方法等。文科当中的基本知识、基本概念、基本原理和规律、重要结论、思维方法等。 难点：指学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的教学内容。具体包括：比较抽象概括的内容，学生对其缺乏必要的感性认识的内容，或者本质属性比较隐蔽，需要用心的方法去认识的内容。 关键点：指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。 2、呈现：并列与渐进 对不对 行不行 好不好 （三）选用教学方法 教无定法： 教学方法分为： 以教为主的教学方法（如讲述法、演示法、练习法等） 以学为主的教学方法（如自主学习、探究学习、合作学习） 教与学并重的教学方法（如角色扮演法、讨论法、问题教学法） （三）选用教学方法 教学方法的选择和运用主要依据： ⑴依据教学目标： 使学生掌握新知识，常用讲授法、谈话法 使学生获得感性认识，常用演示法、参观法 扩大学生知识面，常用读书指导法 培养学生形成技能技巧，常用练习法、实习作业法 培养学生探究精神，常用发现法 （三）选用教学方法 教学方法的选择和运用主要依据： ⑵依据教学内容特点 语文、外语学科，常用讲授法、读书指导法 物理、化学、生物等，常用讲解与演示法相结合 音乐、美术，常用练习法 数学，讲公式、定理时多用讲解法，训练解题能力时多用练习法 （三）选用教学方法 教学方法的选择和运用主要依据： ⑶依据学生实际特点 低年级多用活动和游戏方式 高年级可用讨论法、导读法和发现法 ⑷依据教师自身素质 ⑸依据教学组织形式和教学环境条件 四、备课的步骤 （四）选择教学媒体 四、备课的步骤 （五）设计教学过程 1、要求：围绕目标—合理分节 2、方法：流程---活动 3、“课堂教学分节方式与活动形式” 四、备课的步骤 （六）实施教学评价 目的性—针对性—多样化—适量化 五、教学设计的写作 （一）设计理念 （二）教材分析 思考与讨论：怎样进行教材分析？（5分钟） 五、教学设计的写作 （二）教材分析 研究课程标准，研读教材，广泛收集课程资源。 1．研究课程标准。弄清楚所教课程的特点和要求，理解课程的性质和基本理念。 2．研读教材。第一步，通读教材，研究它们的逻辑性、思想性和系统性,第二步，确定教材各章节的基础知识、基本技能、重点、难点和关键点。第三步，明确哪些内容需要进行补充 3．多渠道搜集教学资源。教材只是旨在构成课程而选出来的，具有参考价值的信息素材。除此之外教师能够获得的教学资源还有教学指导书、参考书、阅读资料配套练习册等。 精细加工，再创教材