第五章基础教育德育改革.ppt

7.理解国际理解教育的含义及如何培养国际理解能力 （1）含义：教育应当增强受教育者的国际意识，使他们具有国际理解的态度，从而促进国际理解。 学校德育中的国际理解教育的内容，反映了师姐各国迫切要求平等交往与合作、谋求世界和平、开创世界国际化格局的普遍要求。 2.培养学生的国际理解能力，应当： 了解自身，尊重他人 学会关心，学会合作 相互交流，平等对话 和平协商，处理矛盾 8.个性培养 （1）个性培养在各国基础教育中的地位 （2）各种基础教育对个性的培养 9. 掌握德育方法与途径的多样化 （1）德育方法，是指教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有一定内在联系的活动方式与手段的总称。 德育途径，也称德育组织形式，任何德育都是通过一定的德育途径来实施的。 （2）世界各国德育方式与途径呈多样化趋势，即综合性、现代性、实践性。 （3）德育方法体系的改善主要表现在： ① 综合运用各种方法； ② 合理运用现代科技手段； ③ 凸现道德实践； ④ 重视人的道德主体性。 （4）所采取的德育方法与途径主要有： ① 德育课程 ② 辅导 ③ 公益活动 ④ 德育模式 10. 理解德育模式 ? 国外常见的四种德育模式： （1）体谅模式（参见教材p226-227） 英国教育家迈克菲尔认为道德教育的任务应当放在让学生体谅与尊重别人，为别人的幸福而幸福。 迈克菲尔从学生的需要出发，以体谅为核心，注重道德情感因素，其基本思想是“少评价，多关心”，因此她所设计的德育课程模式被称作体谅模式。 （2）社会行动模式（参见教材p227） 美国教育家纽曼针对以往的道德教育过多灌输道德理念的倾向，提出应关注道德实践，并提出了社会行动这一道德教育模式。 他认为，德育的重点是培养公民的社会行动能力，而这一能力应从学生时代开始。 （3）道德认知发展模式（参见教材p227-228） 道德认知发展模式的代表人物是瑞士的皮亚杰和美国的科尔伯格，也是当代德育理论中流行最广、占据主导地位的德育学说。他们认为，培养个体的道德认知能力即道德判断，包括道德理解能力、道德判断能力、道德选择能力是道德教育的任务。 （4）完善人格模式（参见教材p228） 美国学者里考纳总结了美国学校的德育经验并吸纳各派理论的长处，提出了以追求儿童人格完善为宗旨的完善人格理论。 里考纳认为，学校应当向学生传授普通的道德价值观，而且以尊重、责任为其主要内容。里考纳提出了完善人格的三要素，即：道德意识、道德情感和道德行为，并给教师提出了具体的操作建议。 填空题 由皮亚杰和科尔伯格的 模式可知，培养个体的道德认知能力，包括道德 能力、道德 能力、道德?? ? ??能力是道德教育的任务。 11. 了解我国的德育目标的基本表述 （1）1993年，我国《小学德育大纲 》规定的小学德育的培养目标是： “培养学生初步具有爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。” （2）1995年，我国《中学德育大纲》规定的中学德育的总目标是： “把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步地树立科学的人生观、世界观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者。” 其中，初中阶段的德育目标是： “热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。” 高中阶段的德育目标是： “热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自强自立、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。” 12. 掌握我国中小学德育内容的特点 我国中小学德育内容的特点主要表现在： （1）内容具有丰富性与全面性 改变了以往过分强调政治教育、思想教育，忽视基础文明和道德教育的情况，在重视树立公民国家观念、党的基本路线教育等政治教育的同时，把