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数字化课题组1+2创课分享 语文二年级组 钱曹倩 1.翼学院创课 （微课） 2.翼学院创课（课后巩固） 3.主题创课分享（自主创作） 二（1） 陆崔芊 二（1） 唐顺鹏 反思实践 * * 2015 * 各位老师下午好！ 作为一名刚工作一年多的年轻教师，很荣幸今天能在这儿与大家分享我在数字化教学过程中的一点收获。我们学校的数字化教学从最初的四叶草，啪啪，再到翼学院，创课，经历了一个不断深入，不断完善的过程，明确“时间管理，科技应用”的理念，并且能够将基于课程标准与数字化运用有效地整合。随着学生的参与度越来越高，对教师的挑战也越来越大。我认为，现在推行的翼学院创课能够将数字化教学有效、实用地融入到常态化教学中去。其操作简单，符合孩子们的使用需求，可以把每个学生的口头作业呈现在老师的眼前，让老师可以看到、听到学生的作业，实现学生听说读写全面发展的目的。下面我简单地把自己在创课实用过程中的做法与成果与各位老师分享。 1.翼学院创课（微课） 教师根据教学内容制作创课，布置学生课前学习任务，在任务的驱动下督促学生提前思考学习内容，以求达到更好的预习效果，激起学生的学习兴趣。教师在翼学院将制作的创课通过“挑战”发布给学生，学生通过观看创课，完成教师布置的学习任务来进行课前预习。 课堂举例： 一年级第二学期第21课《狐狸和乌鸦》 学生观看微课视频，思考问题：狐狸和乌鸦之间发生了一件怎样的事情？能用一两句话说一说吗？ （学生在学习圈回复） 每篇课文都有对应的语言训练点，教师可通过创课形式，利用思维导图工具或手工绘制知识结构图。通过添加标记对当天课堂内容进行梳理和回顾，帮助学生课后巩固。此外，教师也可充分利用创课开放、多样、便捷的特点，鼓励学生开拓思维积极创新。这种突破了时空限制的学习与交流，无疑比我们原有的课堂交流更加高效。 方式：学生复制创课并进行二次创作，再老师的基础上完成每一项语言训练，使老师的听阅更有针对性。【评价标准】 语文的学习不应该局限于课本，更多的应该发生在生活之中。孩子们定期根据不同的主题自主创作创课分享作品，发布在学习圈中，大家互相点评互相点赞互相学习，即提高了他们的学习兴趣，也满足了孩子们的创作欲望。 例：一年级暑假期间，我们年级组的语文老师集思广益，共同制定了4个语文暑期主题活动。每周一次的主题创课制作，让孩子们在漫长的暑假中不会远离语文，远离学校。 开学之后，每周根据教学内容布置主题。如学完了14《迷人的秋色》后，请小朋友回家找找身边秋天的景色，拍一拍，画一画，说一说。【陆崔芊】 根据语文快乐宫5书后识字活动的要求布置学生以“小鸟——我们的朋友”为主题制作创课分享。唐顺鹏小朋友将自己平时旅游时的所见所闻为素材进行创作。【唐顺鹏】 根据金老师提供的数据，在接下来的实践中，希望通过更多尝试，利用激励的方法鼓励学生在学习圈内动起来，实施生生互评的方式。 * * 各位老师下午好！ 作为一名刚工作一年多的年轻教师，很荣幸今天能在这儿与大家分享我在数字化教学过程中的一点收获。我们学校的数字化教学从最初的四叶草，啪啪，再到翼学院，创课，经历了一个不断深入，不断完善的过程，明确“时间管理，科技应用”的理念，并且能够将基于课程标准与数字化运用有效地整合。随着学生的参与度越来越高，对教师的挑战也越来越大。我认为，现在推行的翼学院创课能够将数字化教学有效、实用地融入到常态化教学中去。其操作简单，符合孩子们的使用需求，可以把每个学生的口头作业呈现在老师的眼前，让老师可以看到、听到学生的作业，实现学生听说读写全面发展的目的。下面我简单地把自己在创课实用过程中的做法与成果与各位老师分享。 1.翼学院创课（微课） 教师根据教学内容制作创课，布置学生课前学习任务，在任务的驱动下督促学生提前思考学习内容，以求达到更好的预习效果，激起学生的学习兴趣。教师在翼学院将制作的创课通过“挑战”发布给学生，学生通过观看创课，完成教师布置的学习任务来进行课前预习。 课堂举例： 一年级第二学期第21课《狐狸和乌鸦》 学生观看微课视频，思考问题：狐狸和乌鸦之间发生了一件怎样的事情？能用一两句话说一说吗？ （学生在学习圈回复） 每篇课文都有对应的语言训练点，教师可通过创课形式，利用思维导图工具或手工绘制知识结构图。通过添加标记对当天课堂内容进行梳理和回顾，帮助学生课后巩固。此外，教师也可充分利用创课开放、多样、便捷的特点，鼓励学生开拓思维积极创新。这种突破了时空限制的学习与交流，无疑比我们原有的课堂交流更加高效。 方式：学生复制创课并进行二次创作，再老师的基础上完成每一项语言训练，使老师的听阅更有针对性。【评价标准】 语文的学习不应该局限于课本，更多的应该发生在生活之中。孩子们定期根据不同的主题自主创作创课分享作品，发布在学习圈中，大家互相点