第五章阅读教学5.ppt

第五章 阅读教学 第一节 阅读教学的地位和作用 一、语文教育中的重心地位 1.阅读教学是训练学生语文能力的主要环节之一； 2.阅读教学是学习语言知识的重要途径； 3.阅读教学是发展学生智力，培养语感和高尚审美情趣的主要渠道。 二、学校教育中的基础地位； 三、终身教育中的优先地位。 第二节 阅读教学的内容 按照三维目标，阅读教学有以下主要内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度，指向知识与能力目标的阅读能力，指向过程与方法目标的阅读方法。 一、阅读习惯和阅读兴趣 （一）阅读习惯 1.勤于读书的习惯。 2.健康读书的习惯。 3.边读边思边动笔的习惯。 4.质疑问难的习惯。 5.使用工具书的习惯。 （二）阅读兴趣 1.明确阅读的目标和意义。 2.鼓励学生自主选择阅读材料。 3.追求阅读教学的审美境界。 二、阅读能力 （一）积累性阅读与阅读感受力 （二）理解性阅读与阅读理解力 （三）欣赏性阅读与阅读审美力 （四）研究性阅读与阅读评价力 （五）阅读迁移力 （六）创意性阅读与阅读创造力 阅读能力包括：认读能力、理解能力、赏评能力和借鉴能力。 （一）认读能力 1.量 2.质 3.速 4.美 （二）理解能力 1.准确理解词语在特定语境中的含义 “你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。 2.通过字面，理解句子的含义及其在文中的作用 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点------”水生的女人说。 “哪里就碰得那么巧，我们快去快回。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我去看看他-——有什么看头啊!” 3.理解文章的结构及作者的思路 4.理解文章的主旨及作者的创作意图 5.理解增强表达效果的各种艺术手段。 三、阅读方法 （一）朗读 朗读的基本要求：用普通话、正确、流畅、有感情、注意速度，快慢适中，缓急相宜。 朗读在提高学生语文素质中的作用： 1.朗读是提升语感品质、提升语言品味的捷径。 欧阳修写过一篇《岘(xiàn) 山亭记》，他朋友章子厚读到“元凯铭功于二石，一置兹山，一投汉水”，便建议改为“一置兹山之上，一投汉水之渊”。欧阳修一听，连称“改得好。真是妙笔”！ 其实加两个字，意思并没改变，但每一句增加了两个音节，有平仄相对，读起来分外和谐。汉语的这种音乐美，惟有读出来，才会有深切的体会。 再者，学生将规范的书面言语的符号对应转换成口头言语的“出声朗读”时，实际上就是自身语感与读物言语声音的碰撞、交流、融合，学生原有口语中那些不合逻辑的、无条理的、贫乏的言语表达，有可能得到逐步的矫正，有利于培养言语表达的流利性和促进表达内容的丰富性。同时，在感受、发现、理解别人传递的思想、感情方面的能力也会相应提高。 2.朗读能提高语文学习效率 3.朗读可以丰富语言仓库。 4.能起到检查阅读效果的作用，学生 是否理解课文，可以从朗读中反映出来。 朗读的标准和要求（按其熟练程度，可分为四层）： 1.正确：朗读的起码标准和基本要求。它要求朗读时发音正确、口齿清楚，声音响亮、句读分明；还要求不添字、漏字，不重复颠倒，基本上能控制语调和节奏。 2.理解：是在正确朗读的基础上，要求朗读时能较好地传情达意，不读破句，掌握字、词、句、段，以至全篇的意义，并能准确地表达出文章的思想感情。 3.流畅：是在理解的基础上要求读得熟练，读时语气连贯、速度适宜、节奏恰当，顺畅流利，没有佶(jí)屈(曲折）聱（áo拗口）牙之感，并能明显而准确地读出文章的语气。 4.表情：是朗读的最高要求。它要求在朗读时能准确地表达出文章的基本情调，掌握文中喜怒哀乐的情绪变化，并能恰当地辅之以表情和动作。 朗读指导： 正确的朗读指导主要包括三个方面：激发生命意识、设置对话情景、指点朗读方法。 朗读者不是被动的传