作文教学的修辞艺术.ppt

作文教學的修辭藝術 陳 麗 雲 老 師 臺北縣 修德國小 教師 國立臺北教育大學、兒童文學學會、漢光作文 點燈計畫等 作文師資培訓講師 國立臺北教育大學、華視育樂營、行天宮圖書館 慈濟板橋社區大學等 語文寫作班總策劃 部落格： su200@.tw 0922278759 作文教學 與 修辭 文章始於意而成於辭 情動於中而發於言：一篇好作品，發自內心真摯的情感與體驗 （一碗油飯）之餘，更須文學的語言加以修字潤辭，充分表達作品思想 情意，這便是修辭的藝術。 王力（1981）：「若拿醫生來做比喻，語法好比解剖學，邏輯好比衛生學，修辭好比美容術。」 是文字語言的美容師，具有神奇魔力，能讓文章由平淡無奇邁向絢麗多姿，臻至文學美層次。 修辭能以形象化的語言，陌生化的方式，精準而生動的將作品展現，使整個文章「活」了起來。 修辭：講究「美不美」以優化的語言，提高語言表達效果。 修辭重點不在於修飾，而在於認知；應是 有形象、有思維、有意義 愛，是一種美麗的疼痛。（劉墉） 心切 古人講愛情，如合歡樹，盤結交抱，抵死纏綿。 今人講愛情，如黏貼紙，相愛時如膠似漆，撕下後光溜無痕(張曉風) 孩子小時候踩在你腳尖上，長大了踩在你心尖上。（琦君） 潮來潮去，左邊的鞋印才下午，右邊的鞋印已黃昏了。(洛夫) 我是一枝粉筆，粉筆灰一絲一絲飄落，彷彿生命一絲一絲飄落。粉筆灰飄盡時，粉筆將一無所有，這蒼白生命本不需為自己保留一點粉屑 （葉慶炳.我是一枝粉筆） 歐陽教（2001)等 《我國中小學國語文基本能力指標系統規劃研究》精簡版， 台北：教育部 修辭：是一門藝術，也是一門學問 1 消極修辭教學與積極修辭 消極修辭：正確性 2 積極修辭～修辭格 修辭格是修辭學中研究得最燦爛的精華，巧妙運用修辭格，會使文章語言文采煥然，瑰麗多姿。 3 修辭教學進路 繪畫性、音樂性、意義性 設計理念：以教師為主導，以學生為主體，以設計為主線教學模式：掌握重要辭格、深知單格與綜合運用、建立評判優劣標準教學設計；結合新題型（仿寫、擴寫等）、創思認知（創造五力） 、  創思策略（創思技法，如曼陀羅、強迫組合等）如：我最喜歡的季節 map 審 題 : 許多題目兼含修辭，理解後方能扣題。 比喻：「橋」、「園丁」、「腳印」「大海與水滴」、「千里之行，始於足下」、「我的老師是超人」、「愛的力量」 →虛實轉換、抽象與具體 轉化：「當逆境迎向我時」、「擁抱幸福」、「榜樣」（物：水） →特質 雙關：「一葉不掃、何以掃天下」、「回家」（94指考） →音義 映襯：「美與醜」、「勤與惰」、「橋與牆」「學與思」、「平凡與偉大」、「用人之長與容人之短」、「當挫折來臨時」（機會） →對比 破題 如「再試一下」 設問： 寄出辛苦撰寫的文章，卻一再被退稿，就此罷休？或者再 接再厲？學會一種高難度的舞步，卻一直得不到肯定，選擇放棄，還是加強練習？眼見成功在望，卻差臨門一腳，是勇往直前，還是再試一下？ 引用： 蘇格拉底曾經說過：「許多賽跑者失敗，都是失敗在最後幾步。」 所以，…… 比喻： 逆境是最好的大學，是人生最好的老師。「堅持」是幾乎世界上一切成就的催生婆。 轉化： ……，再試一下，成功的大門將為你而開； ……再試一下，成功的花朵將開得更燦爛； ……，再試一下，擁抱收穫的馨香 。 複詞；同異詞 如果、如此 體格、人格 故鄉、異鄉 擋住、擋不住 說好話，要有好心；說狠話，要有好膽。 把男人聚在一起，會悶死人；把女人聚在一起，會吵死人。 婚前，男人是天才；婚後，女人是奴才。 多心的人，難寧靜；多嘴的人，難安靜。 複詞；同異詞 一、正確：（文字） 打成一片；打成一團 諸葛亮談笑用兵，羽扇綸巾、英姿勃發（起）？ 哭吧！人是需要排泄的（發洩），哭過就好 ？ 她麗質天生，皮膚白晰，吹彈即破 ？（吹彈可破） 二、分析、綜合會通 （一）精準分析 （文學）