第10章学习心理5.8选读.ppt

第十章 学习心理 未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人。 ——阿尔温?托夫勒 学会生存——教育世界的今天和明天 我们要学会生活，学会如何去学习，这样便可以终身吸收新的知识；要学会自由地和批判地思考；学会热爱世界并使这个世界更有人情味；学会在创造过程中并通过创造性工作促进发展。 本章知识要点 1. 学习观——讨论怎样理解学习 2.学习策略——怎样聪明地学习 3.学习迁移——怎样将学到的知识应用于其他情境中去 第一节 学习概论 一、什么是学习 广义的学习：是人与动物共有的普遍现象 内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程 狭义的学习：是指人类学习 内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 学生的学习特点 学生的学习是人类学习的一种形式，与人类学习有共同之处，又有其特点： 第一，以掌握间接经验为主。 第二，是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的。 第三，学习具有有效性。 第四，学习中主动性与被动性并存。 第五，学生是学习的主体。 第六，学习具有全面性。 第七，是指向未来的学习。 二、学习的分类 （一）依据学习目标 布鲁姆（B.S.Bloom,1913- ）认为，教育目标即学生的学习结果，应该包括认知学习、情感学习和动作技能学习三大领域。 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： - 知识knowledge（知道） - 领会comprehension（理解） - 应用application - 分析analysis - 综合synthesis - 评价evaluation （二） 依据学习方式划分 奥苏贝尔（Ausubel）根据学习进行的方式将学习分为： （1）接受学习 （2）发现学习 根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为： （1）意义学习 （2）机械学习 （三）依据学习内容划分 依据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类： （1）知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题。 （2）技能学习。其中又分心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会的问题。 （3）社会规范的学习。又称行为规范的学习或接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 第二节 学习策略 * 一、学习策略的概念 定义（无统一）：规则、过程、计划、技能 学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调节和对学习过程的控制。 * 学习策略概述 定义（无统一）：规则、过程、计划、技能 组织策略 复述策略 精加工策略 认知策略 元认知策略 学习策略 资源管理策略 用于信息加工的一些方法和技术 * 学习策略概述 定义（无统一）：规则、过程、计划、技能 认知策略 计划策略 监控策略 调节策略 元认知策略 学习策略 资源管理策略 对学习过程进行计划、监控和调节 * 学习策略概述 定义（无统一）：规则、过程、计划、技能 认知策略 时间管理策略 学习环境管理策略 努力管理策略 寻求支持策略 元认知策略 学习策略 资源管理策略 辅助学生管理可用的环境资源 第三节 学习迁移 学习迁移的概念 学习迁移的种类 学习迁移的作用 影响学习迁移的主要因素 为促进迁移而教学 一、学习迁移的一般概念 内涵 学习迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。 理解 影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。 二、迁移的种类 从结果上看：正迁移vs.负迁移 正迁移是一种学习能促进另一种学习。 负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。 从迁移产生的方向看：顺向迁移vs.逆向迁移 顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。 从产生的情景看：横向迁移vs.纵向迁移 横向迁移是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。 纵向迁移是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。 三、学习迁移的作用 实践意义 指导教学、提高教学质量，“为迁移而教学” 培养能力、发展智力 理论意义 了解学习规律 了解学习与发展的关系 四、影响学习迁移的因素 客体因素 学习材料的相似性 学习情境的相似性 学习活动的多样性 教师的指导 主体因素 学习者的分析与概括能力 学习者的迁移心向 五、为促进迁移而教学 1.重视基本知识和基本原理的教学 促进基本概念、原理和科学