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关于幼儿园利用社区资源进行科学教育的研究 单位：扬州市机关三幼 邮编：225009 姓名：刘芬 {摘要}：本文对幼儿园利用社区资源进行科学教育的价值进行了详细的分析，归纳了幼儿园可利用社区资源进行科学教育的资源种类，以及幼儿园在融入社区的道路过程可能会遇到的一些问题，并针对这些问题学作出了几点建议。提出幼儿园利用社区资源进行科学教育的策略，从而实现提高幼儿科学教育素养，乃至全民科学素养的最终目标。 {关键词}：幼儿园 社区资源 科学教育 研究 幼儿园和社区的合作共育越来越成为幼儿教育领域颇受关注的研究问题。随着理论和实践的不断丰富，幼儿园已经逐步走进社区，将社区资源视为幼儿园教育的有益补充。幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育，对家庭和社会公众来讲也是学习科学、理解科学教育的机会。幼儿园与社区合作共育有利于形成全社会都来关注幼儿科学教育的良好氛围，同时也有利于形成提高全民科学素养的推动力。 一、幼儿园利用社区资源进行科学教育的价值 1、利用社区资源进行科学教育丰富幼儿的感性经验 运用社会资源，既可以弥补幼儿园科学教育设备的不足，又可以使幼儿在社会大环境中亲自感受、体验，获得广泛的感性经验。”幼儿期大量感性经验的获得，为维持幼儿对周围世界的兴趣和进一步的探究奠定基础。社区资源的利用为幼儿提供了与真实世界互动的机会和经历，让幼儿在符合其发展水平的活动中，获得对自然现象、动植物、现代科技等科学经验的真实体验。 2、利用社区资源进行科学教育培养幼儿的环保意识与行为 现代社会发展所带来的严峻的环境问题，已经让我们意识到，环保教育必须从小做起。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出应该在幼儿园生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。研究中发现，多数幼儿教师在开展幼儿科学教育活动时，将环保教育融入其中，并且意识到社区资源对于培养幼儿环保意识和行为的价值。 3、利用社区资源进行科学教育发展幼儿的表达交流能力 教师鼓励幼儿与他人进行互动，一方面让幼儿获得更多科学经验和学习的机会;另一方面也培养幼儿的表达交流能力，利用社区资源提升幼儿综合素质，这也反应出主题教育背景下，教师对幼儿整体学习的关注。 从以上教师对利用社区资源进行科学教育的价值认知的结果来看，教师在实践中的做法和反思说明其对社区资源的科学教育价值有了一定的认识和理解。但笔者认为，如果从对幼儿科学教育本质的全面把握的层面来看，还应从以下方面对社区资源的科学教育价值展开思考: (一)、利用社区资源进行科学教育对幼儿探究能力的培养 利用社区资源进行科学教育为幼儿提供了了解和接触世界的机会，并且为幼儿的科学学习营造了轻松愉悦的氛围。幼儿在这样的情境中，更易于主动吸取新鲜的信息，并在与真实世界的互动中进行主动探究。 (二)、利用社区资源进行科学教育对幼儿科学情感的激发 “科学素养至少应当包括科学知识、科学过程与方法、科学本质(或科学精神)、科学态度、情感与价值观，以及科学、技术与社会的关系等方面。这些方面相互作用，构成了当代科学教育的立体图景。”幼儿科学教育不仅仅是科学经验的积累，更需要从小培养幼儿崇尚科学、热爱科学，追求真理的科学情感和态度。从一定意义上来讲，科学情感和态度的培养是提高科学素养的关键，幼儿只有体会到科学的魅力，萌生了探索真理的愿望，才能展开深入而持久的探究。 (三)、利用社区资源进行科学教育对教师专业发展的促进 教师不是专门的科学工作人员，教师面对幼儿的一个个“为什么”往往力不从心，丰富的社区物质资源和人力资源，是教师丰富自身科学知识、提高科学教学能力的有力帮手。教师充分利用社区资源与幼儿一起探索和发现，不仅可以提升自身的科学素质和科学教育水平，并且使幼儿在潜移默化中受到科学精神和科学态度的熏陶。 二、幼儿园利用社区资源进行科学教育的资源种类 社区中蕴含着丰富的科学教育资源，社区的物质资源、人力资源都可以为幼儿园开展科学教育所用。社区物质资源和人力资源又包括许多方面，各个方面都有其独特性和优势。 1、自然环境资源 自然环境包括气候、土地、山川、湖泊、森林等，尤其是幼儿园周边的自然环境是许多教师开展科学教育的重要资源。例如，带幼儿感受天气和季节的变化，或是进行有关昆虫和植物的观察与探究活动，简便易行，又能满足幼儿的兴趣与需要。 2、设施资源 （1）、专业科技场馆 研究发现，比较多的幼儿园组织幼儿到科技馆、野生昆虫馆、动物园、植物园等主要场馆进行参观游览或开展相关教育活动。这类场馆资源基本对所有公众开放，实行有偿或无偿服务。场馆内丰富而专业的展品，为幼儿园开展不同主题的科学活动、丰富幼儿的感性经验提供了有力支持。 （2）、社会公共设施 随着小型社区(指街道办事处所辖区域)与微型社区(指居委会所在区域)建设的发展，