2013年度专题教育社区建设指南-附件4.docVIP

附件4 专题教育社区建设指南 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所提出的构建灵活开放的终身教育体系和发展创新人才培养模式战略，依托国家教育资源公共服务平台，建设专题教育社区是2013年教育信息化的重点工作之一。2013年，面向社会、教育机构、企业和个人将征集100个专题教育社区建设方案，启动专题教育社区的建设，为此，特发布“专题教育社区建设指南”。 一、专题教育社区概述 1．专题教育社区概念界定 专题教育社区是依托国家教育资源公共服务平台(见图1)，由不同地区有兴趣于某一专题知识学习或从事专题问题探究的教师、学生、家长等聚集起来，进行有目的的信息交流、互动协作和知识共享的学习型组织。他们在专题教育社区中以开展自主学习、合作性学习、实践与研究活动为主，其目标是通过社区成员长期地共同参与专题教育社区的主题活动，实现专题知识的增长，并促进他们有意识地改进日常学习和工作行为，逐步形成具有持续性发展的学习共同体。 图1 专题教育社区、社区空间及教育公共服务平台关系 专题教育社区作为学习型组织，采用以主题活动为中心的组织形式，主题活动有着明确的目标和任务性，应符合社区成员的专业发展需要，进而提高成员参与活动的内驱力。 2.专题教育社区主要特征 （1）主题性。专题教育社区要有明确的主题，主题要与成员日常工作、学习生活紧密结合，以期通过社区学习活动促进成员工作和学习实践行为的改进。选题范围可涉及自然科学、社会科学、技术学习、体育艺术等领域。 （2）设计性。专题教育社区是经过设计的学习型组织，并具有稳定的社区成员。社区的设计性体现在专题教育社区不是松散型的组织，其社区的成员结构、社区的资源生成和管理方式，以及社区开展的活动都是经过助学人员的精心设计和管理的，增加了社区成员归属感和参与活动的驱动力，使社区拥有一定数量的稳定的成员群体。 （3）活动性。专题教育社区具有社会互动性，体现在成员以主动的交流、互动、协作活动为主，促进社会性交互群体网络的形成，在共同完成活动任务过程中，实现成员群体专题知识和个体知识的发展及人格丰满的共同目标。 （4）共享性。社区的共享性是指社区成员通过参与社区互动活动，实现知识和资源的共享。社区活动使个人知识社会化、外显化为社区的公共知识，从而实现社区公共知识的不断积累，促进社区公共知识为社区成员所分享。 （5）融和性。社区的融合性体现在学习与实践的融合，即体现专题教育社区首要任务是专题知识的学习，同时也强调专题知识内容要与成员线下的日常工作、学习和生活密切相关，学习途径是以线上和线下活动相结合的混合式学习活动为主要形式。活动目的是促进成员改善日常的学习和工作行为，同时进一步检验和完善专题知识。 依据专题教育社区五大特征，可以归纳出专题网络教育社区与常见的互动论坛的主要区别，如表1所示： 表1 专题网络教育社区与互动论坛特征比较表 3.专题教育社区建设意义与目的 专题教育社区建设意义：是转变教育发展方式的实际行动；是学习方式和教育方式转变的新模式，有利于发展素质教育；是技术应用方式的突出体现，符合以应用为驱动的建设思路；是一种特色资源建设，实现了教育资源的流通和共享。 专题教育社区的建设目的：以发展教师与学生素质和能力为核心价值。以教师为服务主体的专题教育社区帮助教师发展实践性知识，改进教师教学行为；以学生为服务主体的专题教育社区力求加强教育与社会的密切联系，培养青少年公民素养，树立正确的、可持续发展的价值观与态度，引导青少年了解掌握关于社会现象与问题的知识与技能，提高解决社会现实问题的实践能力 二、专题教育社区建设方案的主要内容 专题教育社区建设方案制定主要包括五个环节与内容，如图2所示。 图2 专题教育社区建设方案制定过程 1．明确社区性质 要清晰描述所建设的社区面向的领域与专题、社区建设目标、社区的核心价值和社区服务对象等。 2 .社区成员角色设计 稳定的社区成员是专题教育社区持续发展的关键，为此，需要设计社区的主要成员角色及其职责权限等。图3是专题教育社区常见的成员结构。 图3 专题网络教育社区成员结构 专题教育社区成员结构的角色分工：（1）在线助学者，负责在专题教育社区中活动的组织、设计、监控和咨询指导服务；（2）技术支持者，负责专题教育社区活动支持工具的维护和管理；（3）活动参与者，可以是教师、学生或家长等，是社区中学习与实践活动的主体。（4）社区管理者，负责整个专题教育社区的日常管理，确保专题教育社区的正常运行。 3．社区活动设计 围绕社区活动目标开展的线上和线下活动是实现专题教育社区成员知识共享和发展，改进成员日常工作和学习行为的主要途径。因此，专题教育社区建设方案中应提供社区中主要的活动设计方案。活动设计是对学习活动各要素进行设计，是确