2014.3.12.ppt

课题实施方案撰写 一、课题的提出（背景、价值、要解决的问题） 主要陈述课题提出的理由，说明课题研究的必要性。可从以下几方面来写：研究的背景：研究现实意义，尤其是研究的迫切性；研究的必要性，特别是本单位或本人研究这一问题的意义. 二、课题核心概念的界定  1、作用和意义：课题界定是课题研究的基础性、核心性工作，直接关系到整个课题的设计水平和质量，是理性思维水平最高的工作，也是难度最大的工作。 2、实质：将原生问题进行恰当转换和重新描述，使之成为课题所需要的表述和呈现方式，为课题进入“清晰化、具体化、操作化”的状态提供基础。 3、课题界定的内容包括： 基本概念的界定、研究视角的界定、研究范围的界定、研究对象的界定、研究方式的界定。 核心工作是概念的界定：核心概念的界定、主要概念的界定、相关概念的辨识与界定、相同概念的不同理解。 三、研究的理论依据 寻找理论依据也是从理论上论证课题的可行性和可靠性。 包括研究的政策法规依据、教育学、心理学依据、学科教学法依据以及与课题相关的其他理论等。 四、研究的假设 研究的假设:是研究课题确定后依据一定的知识、事实和资料,对所研究问题的规律或原因做出的推断和假定性说明,是研究之前预先设想的暂时的理论,是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。 案例：“主体性教学管理应用模式研究”假设： 1、通过高效的信息网络，建全信息交流制度，建立科学的主体性管理调节反馈系统。 2、通过规范教学管理目标与发展规划的制定及执行过程，建立定期交流、答辩、问卷调查和调研等工作程序，完善教学过程管理制度，为主体性教学管理提供必要的保障。 3、建立体现主体性的分层管理目标体系。在充分调查了解的基础上，以理解和尊重为基本原则，发挥不同层次管理主体的主观能动作用，依据管理主体的不同职能与现状制定有层次的发展目标责任。 4、初步构建“主体性教学管理”模式，通过对主体性教学管理“与以往教学管理理念的批判性、继承性研究，逐步深化对”主体性教学管理“真正内涵的理解，为其理论体系逐步完善做出贡献。 5、通过研究实践总结提炼出系列行之有效的科学的主体性教学管理策略。 （分条式） 案例：初中学生多元思维能力的促进研究”的假设： 课堂提问的设计与策略的研究假设：改进课堂提问的设计与策略促进学生多元思维能力——分析性思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力的发展。 （该课题通过假设把研究内容具体化：一、是设想通过改进课堂提问的设计与策略，促促进学生多元思维能力的发展；二是研究假设将该课题研究的多元思维能力“定义在”分析思维能力、创造性思维能力和实用性思维能力“三方面。） （总括式） 五、研究的目标 1、研究目标表述： 通过具体而确定的方式解决具体而确定的问题，而不是全部问题； 在规定的范围内解决问题； 在确定的程度或层次上解决问题； 在特定的方向上或角度上解决问题；选择独特的过程与方式解决问题。 追求什么： 1.有思想，以体现先进理念； 2.有个性，以突出研究特色； 3.有选择，以显示研究重点 六、研究内容和重点 研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗透，构成统一的整体。 例如：《关于中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究》 主要内容有： 对学习困难生、学习习惯的界定； 学习习惯的内容研究（上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯） 重点：普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点的分析和总结； 重点：普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较分析； 子课题： 不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究； 不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究； 造成学习困难生学习不良的因素的研究； 矫正学习困难生学习习惯的对策的研究。 例：《关于文意概括技能形成的实验研究》 该课题内容分两部分：文意概括模式的设计研究和文意概括技能模式的验证与操作。 一、文意概括模式的设计研究： 1、关于课文及 1.段落的一些认识；2、关于阅读领会过程的认识；3、文意概括技能概念界定；4、文意概括技能模式的设计和操作研究。 二、文意概括技能模式的验证与操作：1、确定被试及材料；2、确定实验程序；3、实验结果统计与分析。 八、研究的方法 研究的方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。每一项课题都要有相应的研究方法 。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。 九、课题的研究过程—