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1121高效课堂体会 　　摘 要 1121高效课堂是我校独有的教学特色，一个目的――在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力；一个原则――先学后教；两种课型――自主课、互动课；一个载体――导学案。 　　关键词 1121 导学案 自主课 互动课 　　作为一门非考试科目在这次1121高效课堂中我们没有严格按照学校要求进行实施，但是学校组织的每次关于1121高效课堂活动我们都积极的参与其中，下面我来谈谈我的体会。 　　一、高效课堂 　　高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 　　课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。 　　（一）高效课堂的特点 　　1.三高：高效率、高效益、高效果 　　2.三动：身动、心动、神动 　　3.三量：思维量、信息量、训练量 　　4.三特点：立体式、快节奏、大容量 　　5.三学：肯学、想学、学会 　　6.减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 　　（二）高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本 　　1.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全 　　2.由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长 　　3.由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求 　　4.由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系 　　（三）高效课堂的五项策略 　　1.预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置 　　2.教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节 　　3.注重对抗质疑，落实小组评价 　　4.注重当堂纠错，及时矫正反馈 　　5.课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业 　　（四）高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养 　　1.高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率 　　2.通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 　　（五）高效课堂的基本元素 　　1.教学抓手：导学案―学生学习的路线图和方向盘 　　2.核心理念：自主、合作、探究 　　3.技术支撑：高效课堂模式――通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展 　　4.学习方式：小组学习――独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 　　二、“1121”含义 　　一个目的――在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力 　　一个原则――先学后教 　　两种课型――自主课、互动课 　　一个载体――导学案 　　三、“1121”不同于昌乐二中的“271”高效课堂，它是体现德州一中特色的高效课堂，它出生于德州一中，生长于德州一中 　　首先我们从载体导学案出发，导学案包括：学习目标、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、日期和编号。导学案要求以教材为主、为根，要通过问题引领，呈现学生的思考过程。要将学习目标任务化，任务要具体、明确、可检测。明确告诉学生“学什么”、“如何学”、“应该学到一个什么效果”、侧重于学生“会学”。 　　两种课型――自主课和互动课。一个学案由一节自主课和一节互动课两个课时完成。学生先自我学习，完成导学案，从根本上解决学生靠老师喂填的问题。自主课要求学生在导学案的引导下独立的学、独立的思。学生通过自主课的学习后，带着一定的知识储备、带着学习中遇到的困惑、带着解决的问题走进互动课堂的。互动课上科学合理地运用学习小组进行讨论，小组讨论促使学生在学习过程中积极参与、合作探究，使学生学会交流、学会表达，让不同层次的学生在讨论、交流中互补互促，共同提高。 　　我们的教学遵循“先学后教”的原则，这儿的先学不光指自主课上导学案自学，还指的互动课上同学间的互学，然后才有老师的总结提升，老师需要心里一直装着学生，当放则放，当讲则讲，一切要视学习内容和学情而定。 　　通过上面的分析可以看出，我校的“1121”高效课堂基本实现了高效课堂所要求的所有目标，同时也使学生的综合能力得以提升。 　　参考文献 ： 　　[1]《我眼中的1121课堂教学改革》张素梅 　　[2]《浅谈高效课堂》