2016年省基础教育教学成果奖获奖成果完善推广建议.pptVIP

2016年省基础教育教学成果奖获奖成果完善推广建议 浙江省教育厅教研室 柯孔标 2016年12月28日 一、进一步明确教学成果的内涵 1989年，国务院设立高等教育国家级教学成果奖，与自然科学奖、科技进步奖、发明奖并列。李鹏总理在颁奖大会上指出：高等学校工作最主要的是教学和科研，但两者比较起来，还是应该把主要力量放在教学方面。 1993年，国务院发布《教学成果奖励条例》，其中规定：教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。 2014年，教育部组织进行了首届国家级基础教育教学成果评选活动，通知中对基础教育教学成果内涵等作出了比较具体的规定。 是什么：反映我国基础教育教学改革与实践探索的重要成果，内容包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的（以课程改革为核心），也可以在某些方面有所侧重。“教学”是广义的概念，有教与学互动的活动，都是教学。不限于课堂教学，也包括教学内容和教学评价。不限于认知学习和智育，也包括德育、体育、美育、劳动教育。教学成果必须对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验。 不是什么：不与现有中国教育体制、课程设置、教学组织方式、考试和评价制度等产生直接联系的教学理论研究，不是教学成果。对教学起辅助、甚至支撑作用但未对教学过程本身进行变革，同时主要是政府行政职能的成果内容，不纳入教学成果奖励范围。 教学成果的学段类别 □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他（成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等） 教学成果的领域类别 01—幼儿园保育教育 02—幼儿园环境创设与资源利用 03—幼儿园教育评价 04—幼儿园教学研究与指导 05—幼儿家庭教育指导 06—0-3岁婴幼儿早期教育 07—中小学课程开发与实施 08—中小学教学方式、组织形式改革 09—中小学教学评价改革 10—中小学教育技术教学应用与资源建设 11—中小学教学研究与教师专业发展 12—中小学教育教学综合改革 13—特殊教育改革研究 14—其他 教学成果的学科和具体领域 01—幼儿发展观察分析与指导 02—幼儿学习与发展领域研究与实践 03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究 04—幼儿园一日生活组织与指导 05—幼儿游戏研究与实践 06—幼儿园保育教育综合改革 07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性 08—幼儿园社区教育资源的研究与利用 09—幼儿发展评价 10—幼儿教师专业发展评价 11—幼儿园保育教育质量评价 12—园本教研与教师专业化发展 13—学前教育区域教研机制与教研网络建设 14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导 15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导 16—公益性早期教育服务模式探索 17—中小学德育课程与教学（含小学品德与生活、品德与社会、初中思想品德、高中思想政治等） 18—综合实践活动 （含社区服务、社会实践、研究性学习等） 19—语文教育 20—数学教育 21—外语教育 22—历史教育 、历史与社会教育 23—地理教育 24—生物教育 25—物理教育 26—化学教育 27—科学教育 28—技术（含劳技）教育 29—艺术教育（含音乐、美术） 30—体育与健康教育 31—校本课程（含高中选修Ⅱ）开发与实施 32—地方课程开发与实施 33—中小学教学方式、教学组织形式改革 34—中小学教育技术的教学应用与资源建设 35—中小学教学评价改革 36—中小学生综合素质评价研究 37—中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展 38—关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革 39—关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革 40—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革（跨不同学段） 41—特殊教育与康复结合的设计与实施 42—残疾儿童发展与教育评价改革 43—残疾学生随班就读教学综合改革 44—其它 二、进一步明确教学成果的呈现方式 教学成果本质为“教育教学方案”。教学方案不是论文，不是课题报告。所有的理论思考与探索的结果都必须转化为教育教学方案——行动纲领、指南、模式、策略、资源等，这些方案需经比较长时间的实践检验，证明是有效的。 这个转化过程充满张力，充满活力，也充满挑战性。科学的转化过程就是教学创新的过程，这正是教学成果奖需要重点加以关